在小学数学低年级教学中阅读能力的培养

韩淑

摘要：阅读是人类获取知识的重要手段。长期以来，人们片面地认为阅读与文科学习有关，与数学学习关系不大。然而，数学作为一种思想、一种语言，学习时也离不开阅读。数学阅读是学生学习时借助数学课本来接受数学知识、引发数学思考的基础。小学生的数学阅读能力包括数学语言的理解应用能力、阅读推理能力、对数学材料的概括能力、认知能力等。数学阅读能力的培养不是一朝一夕之功，需要长时间的积累，需要从学生正式接触数学就开始着手。

关键词：小学数学；低年级教学；阅读能力

《小学数学课程标准》中的课程目标指出：在通过义务教育阶段的数学学习，学生要能够初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活和其他学科学习中的数学问题，增强应用数学的意识。我认为只有当学生具有一定的阅读、分析能力时，才能实现这一目标。因此，在小学阶段，特别是小学低段，培养学生的相关数学阅读能力就尤为重要。

一、培养学生独立阅读理解的能力

一年级学生由于其语文识字量和知识水平的局限，造成他们阅读能力不够。他们常常依赖老师或家长帮助其读题、分析题意，没有自己阅读题目的习惯。我们经常在批改作业中发现，前一次做过的一类题目要求是划出一组题中得数较大的一个算式，这一次再做类似的题型，只不过题目要求变成了在得数较大的算式后面打，许多学生做题时还是按照以前遇到过的要求做题，究其原因是他们在做题之前根本就没有阅读过题目要求，也就根本谈不上按要求正确完成习题了。

针对这一现象，教师应在平时的教学中潜移默化地渗透让学生自行读题、独立理解题意。当在学生学完拼音之后，教师可给题目要求注上拼音，让学生独立读题。读题时先要求读出声音来，把书面文字转化为有声语言，眼、耳、口、心并用，运用多种感官参与。而且，在读题时可以让学生有意识地重读需要注意的地方和关键词语。这样更有助于学生理解题义。学生在读了之后还不能正确理解的地方，教师再有针对性地加以讲解。这样不仅训练了学生的阅读理解能力，还能让学生养成在做题之前要阅读题目要求的良好学习习惯，逐步养成他们独立阅读的能力，从根本上减少并杜绝上述错误情况发生。

二、培养学生良好的阅读理解习惯

在平时的教学或练习中我们经常发现学生会有稀奇古怪的错误出现，究其原因是因为学生在做题时读题不够完整，往往句子只读一半，就开始动笔做题，这样造成许多不应该出现的错误。例如：有这样一道填空题：100个一是个十。有些学生只看到括号为止，把题目理解为100个一是，然后就不加思考地在括号里填上100。由于题目没有读完整，学生理解起来就出现了较大的偏差。

针对这一现象，教师就应教给学生正确、良好的阅读方法，首先题目要读完整再思考，其次对于读了一遍还不能明白意思的题目要多读几遍，最后将答案填写好之后还要再将题目完整地读一读。有许多错误往往通过最后完整地阅读一下，就能发现其中不正确的地方，这样也有助于学生养成检查验算的良好习惯。只有教师在平时的练习、作业中经常提醒，注意渗透，低年级学生才能慢慢养成良好的阅读习惯。

三、帮助学生学会理解关键词的含义

低年级学生对于题目含义的理解往往是表面的，浅层的，对于一些比较关键的词语，学生不能抓住，这就造成了理解上的偏差及错误。例如：有这样一道画图题：第一行画5个○，第二行画，的个数是○的3倍。让学生先独立完成这道题目时，有好几个学生在第二行还是画的○，并没有按题目要求的那样画△。在讲解时，教师先请学生读题，然后自己把认为比较关键的词语找出来，这样一找，有些画错的学生马上就发现了自己的错误，并能正确的改正过来。经过一段时间的试验，我发现让学生在做题之前先找找关键词，把关键的字词圈出来或划出来再完成题目，这样的方法还是比较有效的，能够在一定程度上减少由于读题所带来的错误。

此外，还存在这样一种现象：学生能够正确地找到关键词，但由于知识水平、理解能力的局限，他们没有办法自己进行正确理解。这就需要在学生第一次遇到这类题目时，教师要加强指导作用。例如：在认识人民币之后，书上出现这样一道解决实际问题的题目：一个足球的价钱是45元，小明付的钱正好，请问他最多付了几张10元的人民币？学生读题之后感到无从下手，找不准解题的关键，不能理解题意。此时，教师就应帮助学生来找出解答这道题目的关键，教师可以引导学生思考“什么叫做小明付的钱正好”？学生回答：“就是他付了45元钱。”这样，我们就找到了解答这道问题的一个隐含的、也是最为关键的一个条件：小明付了45元钱。通过这样的转化，原来的问题就变成了“一个足球的价钱是45元，小明付了45元钱，请问他最多付了几张10元的人民币？”学生面对这样的问题，解决起来就容易多了。在以后的练习中再出现这样的题目，学生就学会了自己进行转化，通过这一道题目的讲解，教会了学生理解、解决这一类问题的方法。同时，在解决这一问题的过程中还蕴涵了数学思想方法中的一个重要思想——转化的思想，可能通过这一次的练习学生并不可能体会道这一思想，也谈不上在解答其他题目时运用这一思想，但是我相信通过一次又一次的渗透，在学生的脑海中会深深留下这一思想的烙印，在今后需要运用时就能灵活运用。

数学教师应该充分认识到：重视数学阅读对于丰富小学生的数学语言系统，提高数学语言水平，有着重要而现实的教育意义，其独特作用甚至是其他教学方式所不可替代的。只有重视数学阅读教学，才能为学生的主动发展提供可能，才能为学生的数学自主学习提供基础。