谈小学体育的互动教学

王英合

摘要：小学体育教学中师生互动贯穿于体育课堂的各个环节，对拉近师生距离，调节教学气氛，强化课堂教学效果有独特的作用。体育教师在教学活动中应有效运用各种互动策略，调整教学秩序，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

关键词：小学体育；互动教学

学校是个大集体，也是个大家庭。而我们的很多学生多数长在温室下并不会真确的沟通更不要说如何去合作，通常表现出的就是孤傲、独享等各异的性格特征。而既然家长将他们送到学校来接受教育不仅仅是找个人看孩子不出事那么简单，更多的是希望我们能够对孩子产生某些影响最好能够对孩子产生某种改变。

一、体育游戏化教学，促进师生之间的互动

小学生年龄较小，活泼好动，具有较强的好奇心，比较喜欢和教师一起活动。所以，在小学体育课堂中，教师必须改变传统单调、枯燥、乏味的教学模式，善于教学情境的创设，营造良好的师生互动氛围，以激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，促使其主动参与教师的体育教学活动。例如：教师可引导并与学生一起制作纸飞机，同时以比赛的形式进行练习。而在这个师生共同进行的比赛之中，潜移默化地将较轻物体的投掷要领教授给学生，引导其掌握动作要领。而学生在纸飞机比赛的吸引下，会更容易产生兴趣，更主动地参加教师的教学活动。

“兴趣是最好的老师”。学生作为一群有头脑、有思想的群体，产生兴趣才能促使其心理产生积极性与主动性，进而在轻松的环境中了解体育的相关技术动作，掌握体育运动技能。

二、做到教学内容多样化

根据儿童好动、好玩的心理特点，每堂体育课的教学内容要多样化，一般不少于三个项目，各项目的时间安排不宜过长，组织教学要紧凑。即使同一内容的教学也可以从不同的角度切入。例如，在30米跑的教学中，我们可以变换跑的形式，如往返跑、各种姿势的起跑、抢物跑、折线跑、过障碍跑等，丰富教学内容的内涵和外延。小学低年级的教学内容一般都比较简单，没有较难的技术，我们可以通过游戏的形式进行教学，把教学内容进行游戏化的改造，让学生在体验乐趣的同时掌握一定的技能。如在进行队列队形练习时进行游戏化改造，学大雁排排队、推火车等形式，提高了学生的练习积极性。教学中许多教学内容和我们的生活紧密相连，可以将教学内容生活化，让我们的教学内容和主题更贴近学生的生活实际，如一次郊游，走在平路上——慢跑；爬山——原地高抬腿跑；过独木桥——两手侧平举，足尖跳；盘山道走——曲线行进等等。我们也可以引用学生日常玩耍中对教学内容有帮助的活动，如，打沙包，跳皮筋等。

三、有效创设师生互动的教学情境

传统的教学模式妨碍了学生的个性发展和天性的释放，而新课程标准则突出了学生个性的拓展。因此，小学体育教师应善于教学情境的创设，灵活运用丰富多彩的教学手法，如布置新颖、优美的体育活动场地等，以充分调动学生大脑皮质的兴奋度，刺激其感官，进而激发其主动参与体育锻炼的欲望，实现与教师之间的良好互动。

例如：在短跑、快速跑的教学中，教师可以依据学生的特点和爱好，播放一段恰到好处的音乐，在烘托课堂气氛的同时促使学生学得放松，进而愉快地接受体育活动要领；也可制作一些五颜六色的彩带，让学生利用彩带来进行体育练习，从而达到激发学生的练习兴趣的目的，有效实现师生互动教学模式。

四、协商性策略

平等交流是协商性策略实施的基础。体育课堂教学中出现协商过程是制定课程规则、协调教学形式的需要。教学中，教师的权力和学生的权益二者是相互影响、相互作用的，因此，采用协商策略，可以使教师和学生维持良好的平等互动关系，促使教学活动在和谐一致的氛围中进行。采用协商性策略是教师和学生之间相互尊重的结果。教师通过协商可以顺利指导学生，维护良好的课堂秩序，完成教学任务；学生在该策略下可以更信赖和尊敬教师，其学习的主动性和情感为教师所尊重。这样的策略下，教师和学生实现了权力的平衡，教师和学生之间建立了良好的协作关系，营造良好的学习氛围，课堂教学质量随之提高。协商性策略是一种暂时的情境策略，不是长期的稳定的教学风格，采用这一策略是维持课堂秩序和服务教学任务的需要，对教师的情绪、教学任务的性质和活动的时间、场所有一定的要求。

五、丰富教学手段

教学手段在体育教学中的作用就像舞台上的道具对于演出效果所起的作用一样，多种教学手段的介入能够提高学生的兴趣。图片是最直接的视觉刺激，它具有逼真、形象、美观、新颖等特点，多变的图片不断地给学生全新的感受，刺激学生活动的欲望。我们还可以把活动场地安排画在纸上，来帮助小学生理解授课的意图。另外我们可以适当的根据教学内容和学生的需要，精心设计一些多媒体课件可以丰富学生的视野。这个课件可以是有关技能学习的，或者是体育常识方面的，也可以是体育欣赏方面的，那具有代表性的画面、优美的艺术造型、简明的文字显示加上生动的语言解说总能给学生以深深的触动。同时“听觉变换”也是不错的教学方式，在体育课上可以通过音乐、小号、鼓声来对学生产生刺激。如学动作时，播放点有节奏的音乐，会让学生耳目一新，取得好的效果；比赛时，可以用音乐来渲染气氛，用小号和鼓声来加油助威，所有的学生都会身心愉悦。

六、支配性策略

支配性策略是一种强调课堂秩序的策略，它能够鲜明地反映教师和学生的权利差别。由于体育教师具备更强大、更智慧、更有力的头脑和体能，学生在体育课堂上常常采用这种教学形式。教师的各种命令和要求就属于这类策略。如教师要求某位学生：“如果你不能按时完成规定的练习动作，就罚你沿着操场跑3000米。”可见这样支配性的策略，虽然维护了课堂纪律，实现了教学目标，但在一定程度上影响到学生权益，因此，不同学生对此类策略的反应有所不同。个别情况下还会出现适得其反的效果。因此，该教学策略在使用中应有一定的针对性，不能因为使用不当而造成学生和教师的疏离，无法与教师正常交流的现象，或者造成学生对体育学习的退缩和胆怯，不积极投入教学活动。

总之，作为一名体育教师应该正确认识这种客观存在的关系，积极地研究和认识体育教学过程中的师生交往关系，结合学生的实际，采取有效手段，营造一个和谐的课堂气氛，促进师生互动，从而在体验教学中达到满意的教学效果。

参考文献：

[1]于鸿雁，陈燕，张洋，王佳伟.体育教学主体互动模式的构建[J].教学与管理. 2011（09）.