数学学困生转化策略

胡伏格

摘要：数学学困生成因有以下几个方面：心理障碍、学习方法不得当和外界条件的制约等。教师要坚信认真分析，对症下药，因材施教，才能有效地转化他们。

关键词：初中；数学；学生；学困生转化

数学学困生的成因很多，但我认为不外乎以下几个原因：心理障碍、学习方法不得当和外界条件的制约等三个方面。教师要认真分析，找出“差”因，对症下药。

一、外界客观因素

（1）教师因素。某些教师教法呆板，思维不严谨，专业知识、文化基础不扎实；有的教师只顾自己口若悬河，滔滔不绝，不了解学生的接受程度；有些教师教育观过于陈旧，不能跟上时代发展要求，缺乏与时俱进的教育观；有的教师教学时脱离学生实际，为了赶进度、及时完成教学任务，直接给出结论等等，这些对学生的各项能力的发展肯定是不利的。

对策：要加强教师基本功的训练；教师要敢于向传统的教学法挑战，多去尝试一些有益的教学方法。我们在新课前，设计一些悬念或选取与教学内容相关的趣味性题目，让他们急于为找到问题的答案而努力集中注意力，或随机提问，遏制注意的转移与分散。课后，要对差生加强个别辅导，帮助他们解决实际困难。在批改作业时，实行面批面改，帮助他们找出错因和正确的解题思路。

（2）社会环境因素。对学生来说，社会、学校、班级和家庭等都是影响他们成绩的因素。

对策：对于学校，这个大集体，大环境，要求领导，特别是校长，要具有政治家和教育家的远知卓见，努力改善学校环境，整顿好校纪校规以符合学生身心发展，而不能片面的追求升学率而杀鸡取卵遏止学生的个性发展。对于家庭方面，要求家长有较高的文化素养和正确的教育观；我们作为数学教师，要善于保护数学差生的自尊，不仅自己要做模范，也要求每一位同学不得挖苦、讽刺他们，更不能歧视和侮辱他们的人格，在教学过程中，多给差生一些机会，让他们的表现欲尽可能得以发挥，并及时给予表扬，其次，要求他们在课外开展“优差结对活动”，鼓励差生之间的相互竞争，并适当给予物质和精神奖励，使之形成良好的学习风气。

二、 学生主观因素

（1）缺乏学习兴趣。数学学科比较抽象并具有较强的逻辑性，学生学起来容易觉得枯燥，从而丧失学习兴趣。

对策：在课堂教学过程中要针对不同层次的学生进行分层教学，注意创设新颖有趣、难易适度的问题情境，把学生导入“似懂非全懂”、“似会非全会”、“想知而未全知”的情境，避免让学生简单重复已学过的东西，或去学习过分困难的东西，让学生学有所得，发现自己的学习成效，体会探究知识的乐趣，增强学习的信心。

（2）数学基础差。对数学的基本概念、定理模糊，搞不懂概念的内涵与外延。甚至不能再现课本中的概念、公式及定理。例如，面对轴对称与轴对称图形，他们不明白两者的区别，分不清哪个概念是探讨图形之间的位置关系，哪个是探讨图形本身的特殊形状，甚至也不懂图形的对称方式。

对策：重视新旧知识的联系与区别，建立知识网络。

（3）缺乏学习意志力。意志力的薄弱让不少学生遇难而退，不愿开动脑筋，造成了学习上的恶性循环：越没有意志力，学习就越困难；学习越困难，意志力就越脆弱。

对策：对数学老师来说，要从学生实际出发，制定合适的学习目标，确定适当期望值；其次，必须加强与学生的交流，特别是数学差生，要主动接触他们，了解学习困难，并给予必要的帮助，一定得放下师长的架子，交知心朋友，通过自己的言行去打动、感染他们，消除对教师的敬而远之心理，只有和学生打成一片，他们才会信任老师，主动跟老师交友谈心，道出自己学习的困难，也只有这样，教师才能采取相应的措施帮助他们；再次，要善于发现差生的闪光点，给予及时的表扬和鼓励，唤醒自信，消除自卑心理。因此，我们与学生交流时，绝不能吝啬对他们的表扬，简单的一句表扬，一个真诚的鼓舞或者赞许的目光，都有可能成为他们学好数学的契机，即使他们错了，也应该巧妙地为他们设计好台阶：先鼓励他们正确的部分以及探索精神，再指出不足，切忌挖苦、讽刺，要尽可能保护他们的自尊心和自信心。

（4）思维障碍。思维肤浅，不能透过表面现象看到本质的东西；没有良好的解题习惯：不会审题，不会从题中挖掘隐含信息，只会死记硬背一些定理、概念，对公式生搬硬套，从而导致错解。思维较呆板、迟钝，对同一个题目，优生往往能触类旁通，举一反三，能较快联想起相关知识点，而对差生来说，他们只会就题论题，不会作一些灵活变通，也不会做相应的联想，将新学的知识通过归属学习法，纳入到原来已有的知识网链中，没有建立完整的知识网络，仅会一些支离破碎的知识，思维缺少创造性。思考问题顾此失彼，漏洞百出。

对策：教师要结合生活实际，使陌生问题熟悉化；通过直观的教具和数形结合，引导学生通过观察、分析、综合、比较、分类、概括等手段将抽象问题具体化；还可以故意设置陷阱，暴露他们思维薄弱环节，再加强针对训练，在解题教学中，应先通过典型示范再结合适当的练习，逐步提高差生的审题能力。

（5）学习方法不当。那些刻苦用功的同学之所以成绩差，就是没有找到正确的学习方法。

对策：教师必须对差生加强学法指导，培养他们的自学能力，对于预习和复习，绝不能走过场，要落到实处，我们可以这样做：首先给出若干问题，带着问题去阅读教材，找到问题的答案；其次，要求他们能抓住本节课的重难点，在上课时带着问题去听课，解决重点，突破难点；要求他们制定好数学学习计划，使学习有目标和方向，要求独立完成作业，并努力揭示自己的错因，加强他们的纠错能力；运用多种教学手段，引导他们在理解知识的基础上加以记忆。