情景教学在初中语文课堂教学中的有效应用

刘先辉

摘要：在新课改背景下，学生全面发展成为检测初中语文教学有效性的标准。为提高教学效果，打造高效课堂，初中语文教师不断丰富和创新教学手段、教学方法，情境教学法也得到了广泛的应用。情境教学法在初中语文教学中的应用，能够转变传统意义上单调、乏味的教学模式，有效地激发学生的学习积极性和主动性，进而提高教学效率和教学质量。

关键词：情景教学；初中语文；课堂

教师在教学过程中应注重从学生的角度出发，将新课改的思想融入实际的语文教学中，其中最为重要的便是在语文教学中合理地应用情境教学法，从而激发学生语文学习的积极性，提高学生的语文学习水平和教学效率。因此，教师应该将情境教学法合理运用到语文教学中，切实提高语文教学水平和教学质量。

一、情境教学概念分析

一般来说，情境教学就是一种不同于传统教学的教学方法。在实际课堂教学中，教师要根据学科的教学目标和各学科的特点，去创设和优化所需要的教学环境，让学生有种身临其境的感觉，从而让学生在体验课文意境的同时发展想象思维和审美情操。情境教学法也是从目前初中语文教学存在的问题和特点出发，创设的改变目前语文教学现状的一种有效教学法。其中所营造的情境种类很多，一般在教学中采用的情境有实物情境、模拟情境、问题情境和想象情境；等等。

二、初中语文实行情境教学的必要性

语文是一门很特别的、很具艺术性的学科。通过语文学习，学生不仅能掌握基本的字词句段的运用，还能从文字中去陶冶情操，提高对文章的鉴赏能力。而在此学习中，情境教学最能根据文章中内容创设情境，把学生带进文本中所描述的情境中去，让学生与文章内容产性情感共鸣，从而加深对文章内容的理解。再说在初中语文教学中实行情境教学还能打破传统的教学模式，提高学生的空间想象力，为学生创造性能力的培养打下基础。因此，在初中语文课堂教学中实行情境教学是必要的，也是切实可行的。

三、情景教学法在初中语文教学应用中存在的问题

1.情景设计不合理无法与教学相结合。

情景教学法在教学中的采用，其根本目的是确保教学的实效性，对教学目标的实现服务的。但从现在的情景教学的采用来看规存有着情景设计不合理的问题。具体表现在以下几个方面：（1）情景设计创意与教学所需要的相脱节。有的教师在所教学科中一味追求情景创意的形式并没有把教学目标放在首位。有一些特定情景教学方法只适应在某种特定的学科中的类型而且这些特定的情景教学方法在其他的课型中并不一定适用。（2）情景创设过分注重模仿忽略了其教学的灵活性。情景创设显得单一乏味、呆板并没有把情景与所教学内容贯连起来。有的太注重情景创设的形式而没有去考虑教学的实际需要。

2.情景创设没有注重教学的实效性。

（1）多媒体创设情景应用不当。在实际的教学运用中多媒体创设情景如果应用不当，往往会使整堂课显得喧宾夺主。多媒体教学手段的引入，创新了教学的方式，给教学中课堂上带来了一股新的生机与活力，让教学中的课堂内容变得丰富多彩。但并不代表利用多媒体创设情景教学就是万能的。

（2）过分的追求情景设计形式的多样化。过分的追求情景设计形式的多样化，采用过多的情景方式，实效性不强。有些教师在设计情景教学内容时，为了去体现多元化、多样性和灵活性在一堂教学中采用了众多的情景创设方式，最终使得整个课堂不仅没有贯穿所想表达的教学思想，并且使课堂凌乱不堪，教学处于放任自流的状态。

四、情境教学在初中语文教学中的具体应用

1.巧用语言创设情境。

教师应该巧妙地运用语言，给学生创造一个可以想象的情境，激发学生的阅读兴趣。例如：在学习朱自清《背影》这一课时，教师在教学开始前可以大声向学生提问：“提到背影你们会想到什么？”引导学生积极发言。待学生发言完毕之后，教师可以将学生的想法和课文结合在一起，这样学生很容易进入情境之中，引起情感方面的共鸣。

2.利用多媒体创设情境。

教师在进行情境创设时，可以灵活运动多媒体技术。初中课本中有一些寓情于景或者借情抒景的文章，情感的表达比较隐晦，不利于学生的理解。这时教师可以利用多媒体为学生创设情境，使学生深入了解文章的情感表达，降低文章学习的难度。例如：在学习苏轼《水调歌头》这一课时，文章属于古典诗词，学生在理解诗人所表达的情感方面存在困难，所以教师可以利用多媒体为学生播放邓丽君演唱的《水调歌头》，让学生在欣赏歌曲时融入文章的情境，以辅助学生理解诗词的内容。

3.通过表演创设情境。

以表演创设情境主要是指通过现实的表演来创设情境，具体包括两个方面：一是教师通过自身的肢体语言为学生创设情境，另一种是教师组织学生将教材中的内容表演出来。首先，以表演的形式再现文章内容，引导学生参与其中，能够有效地提高学生学习的积极性。例如：在讲《皇帝的新装》等一些童话故事时，教师就可以组织学生分角色进行表演或者进行简单的分角色朗读，这样既提高了学生的表达能力，又能让学生通过自身的参与感受故事所表达的感情和思想。既调动了学生的积极性，又能帮助教师很好地完成教学目标。其次，利用比赛，让学生产生竞争意识，这样能够让学生学习时更加积极主动。

总之，情境教学法要密切联系新课标和新课改要求，密切联系学生的实际生活经历，将教学内容生活化，使学生有兴趣、有动力走入初中语文教学内容，以真实的感情积极主动地参与到教学过程中，形成良性的教学互动；在，教学互动中师生共同挖掘初中课文中深远的意境，培养学生的创造力和创新性，推动学生养成自主、合作、探究的学习习惯，从而提高初中语文的教学效果。