新课标下农村小学生语文课外阅读的现状及对策

陈柳迁

【摘 要】本文主要分析了在新课标的要求下，农村小学生课外阅读的现状及成因，并提出了相应的对策，主要有四个方面：通过激发阅读兴趣、营造阅读氛围、教授阅读方法和推荐阅读内容，旨在激发农村学生的阅读兴趣，提高阅读能力。

【关键词】新课标；农村小学生；课外阅读；对策

苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”当前《新课程标准》也提出小学语文必须高度重视引导学生课外阅读，培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。《语文课程标准》还明确指出：“小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段）。”

一、新课标下农村小学生语文课外阅读的现状及成因分析

据某调查结果显示：农村学生对课外阅读不感兴趣，阅读量不够多，阅读视野不够宽，学生的课外阅读无计划，没有养成做读书笔记的习惯，坚持每天阅读的意志比较薄弱。其原因主要有以下几点：

1. 小学生自身的原因。调查发现，有些孩子虽然也知道课外阅读的重要性，但就是对课外阅读提不起兴趣，没有课外阅读的习惯。

2. 书籍来源少。这也是影响农村学生课外阅读的重要原因。书籍来源少是农村学生与城市学生的最大区别，也是最让农村教师头痛的。

3. 指导方法少。一些语文教师本身阅读量不足，无法对学生的课外阅读进行有效地指导。同时，在课堂教学中又不能积极地向课外拓展，激发学生的阅读兴趣。

4. 学校对课外阅读的态度不够重视。某些农村学校对于小学生课外阅读的态度只限于口头提倡，并没有多大的实际行动，其中能够组织开展课外阅读活动的学校少之又少。

二、新课标下农村小学生课外阅读现状的对策

面对农村小学生课外阅读的现状，老师该如何发挥作用呢？诚然，农村孩子进行课外阅读，受到种种主客观因素的影响，但是，我们潜心探索，依然能探索出一些引导农村学生进行课外阅读行之有效的方法！在不断的尝试中，笔者总结了以下几点对策。

（一）激发阅读兴趣

兴趣是最好的老师。要让孩子自觉地读课外书，就要培养他们课外阅读的兴趣，让他们感受读书的乐趣。俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣的学习，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”只有产生兴趣，才能唤起阅读的渴望。

1. 巧用故事，激发阅读兴趣

故事是儿童最喜爱的一种文学形式，是儿童认识世界的门户。儿童的课外阅读就应从他们最感兴趣的故事入手，从听故事、读故事，说故事开始，逐渐培养他们的阅读能力。

2. 开展丰富的课外活动，也有利于激发农村学生的阅读兴趣

在阅读的过程中，如果放任自流，肯定没有收到实效的。因此，开展“讲故事”“读书汇报会”“展评优秀的读书笔记”“手抄报”“知识竞赛”“比赛查阅资料”“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。在这么多的课外活动形式中，其中，最让学生感兴趣的非“讲故事”莫属了。因此，我们教育工作者可以针对学生的特点，利用“故事迁移”培养学生的课外阅读兴趣，激发学生自觉进行课外阅读。但是，仅仅靠老师讲故事、学生听还远远不够。讲故事的形式可以多变，不仅老师讲，还可以让学生讲，还可以师生、生生之间比赛讲。这样，学生有了自主的发言权，就会千方百计地寻找自己感兴趣的课外书，选择自己喜欢的故事，或有趣、或惊险、或奇特、或感人……每一个故事，都是培养学生阅读兴趣的催化剂。

（二）营造阅读氛围

在一个优雅的氛围里，人的言谈举止也会不由自主地优雅起来。想要孩子喜欢阅读、自主阅读，有效阅读，读书氛围的营造非常重要。

1. 设立班级图书角

“书非借不能读也。”在班级中设立图书角，是一个很老土的办法了，但对现今时代来说，它仍不失为一个有效阅读的做法。

2. 保障课外阅读时间

要保证课外阅读的质量，给予充分的课外阅读时间是一个重要的条件。教师要进一步转变教学观念，提高课堂教学效率，挤出时间进行课外阅读的指导和交流，还要尽量减轻学生的课业负担，减少不必要的机械重复的低效作业，把孩子的时间释放到大量的课外阅读中去，还低年级孩子以好学好动好问的真本性。

3. 渲染、烘托阅读舆论

“口水里能淹死人”，积极健康的阅读舆论当然也能掀起一个又一个的阅读大浪潮。在班级墙壁的醒目处张贴“读书破万卷，下笔如有神”“书是人类进步的阶梯”等有关阅读的名言警句，就是一种无声的正面宣扬。平时经常在学生面前大力表扬爱读书的孩子，更是一种班级文化走向的风向标。要让孩子知道，课外阅读不但能增加知识，更能让自己有魅力。在开家长会时，不要错过向家长介绍阅读的重要性、指导方法科学性的完美机会，要力争转变家长只重分数不重能力的培养观念，赢得家长的配合，帮助家长和孩子制定课外阅读计划，多为孩子提供优秀的课外书，鼓励家长和孩子共读一本好书，一起交流读书心得，一起成长进步。

（三）教授阅读方法

授之以鱼，不如授之以渔。要对农村小学孩子的课外阅读进行有效指导，帮助孩子掌握阅读方法是非常重要的。

首先，孩子阅读方法的指导切不可简单地理解为单纯的学习方法的指导。大量实践证明，孩子的学习方法能否发挥应有的作用，学习能力是否提高，与学生的个性心理特征、情绪意志等直接关联。因此，教师在指导孩子掌握阅读方法时要结合调试学生的心理因素，要培养孩子耐心、尽心、静心、精心的阅读态度。著名语文特级教师于漪曾精辟地阐述了阅读方法指导的问题：“读有字书，精读博览，广为采撷；读无字书，汲取生活之水，开阔视野。”教师要善于从课内向课外延伸，从书本向生活拓展，培养学生做生活的有心人，汲取源头活水，开掘学生发自内心地对阅读接纳与喜爱。

其次，教给孩子一些简单易做的阅读方法。孩子一开始课外阅读，教师就应该鼓励学生学习一些常见的阅读方法，如精读、略读、跳读、游览等，要求不宜过高，贵在养成习惯。

1. 精读法

所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。元程端礼说：“每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得”这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。小学生背诵的80首古诗词、名人名言之类可用精读。

2. 速读法

速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地浏览。这就要求学生在浏览的过程中，集中注意力，做出快速的信息处理和消化。我国古代有“好古敏求”“读书十行俱下”之说，可见早就提倡速读能力。利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。

3. 摘录法

在阅读过程中，要让学生养成“不动笔墨不读书”的习惯：

①读一读，圈一圈。要求学生阅读时，圈出文中的生字新词，联系上下文理解或利用工具书查阅，弄懂了再读。②划一划，想一想。一是划出不理解的地方，联系上下文想一想是什么意思；二是划出文章的重点句或优美词句、精彩片断，想想作者为什么这样写？好在哪里？③剪一剪，贴一贴。在课外阅读中，孩子有时会遇到大量的感兴趣的知识，此时圈圈画画已经满足不了他的阅读兴奋感了。这样的时候，教师可以引导孩子在可能的情况下，根据自己需要，把感兴趣的图片或内容剪下来，收集在一起，有序地粘贴在设计好的纸片上，配上插图和注释，制作成独具个性的图画书或百宝书。

（四）推荐阅读内容

农村小学生家长由于自身知识水平的限制，他们只知道给孩子买书，但不知买什么书，不知什么好书适合什么年龄的孩子读，作为老师的我们应主动与家长合作，根据每年的《广州市小学生课外阅读推荐书目》，向家长们推荐好书，让家长带着推荐的书目带着孩子到书店里在推荐书目中选择自己喜欢看的书。作为家长和老师，在读物的选择上，我们有责任在充分尊重学生主体性的前提下，建立一种合作的关系，保持适度的沟通。

总之，孩子的潜能是无限的，我们要相信农村孩子在教师的有效方法的指导下会爱上课外阅读，会把课外阅读当成是生活的习惯，他们也能像城市的孩子那样更轻松快乐地学习、阅读、成长。