浅谈中职数学启发式教学

谭坚

摘 要：以启发式的教学方法进行数学教学，不仅培养学生的学习兴趣，而且能够有效地培养学生的数学思想与创新意识。本文就中职数学启发式教学进行分析阐述。

关键词：启发式 情境 兴趣

中等职业学校招生制度并轨以来，中职学生学习基础和素质差异很大，大多数是学习上的失败者。对于这些低起点的学生如果恰当运用启发式教学，就能更好地激发学生的学习兴趣，发展学生的智力，培养学生的能力。在这里笔者简单探讨一下数学启发式教学。

一、数学启发式教学的必要性

随着当前现代教学改革的不断深入，教育研究者越来越重视建构主义、探究教学、合作学习等学习方式。一些学者认为启发式教学已经过时，失去了价值，还有一些学者认为启发式教学太花时间、不经济。但笔者认为启发式教学应该积极推广，特别对于数学这门课程。数学是一门对提高思维能力具有极大帮助的基础学科，合理运用启发式的教学方法，不仅能够培养学生的学习兴趣，而且能够有效地培养学生的思维与创新意识。随着教师对数学教育教学规律的逐步认识，越来越感到它不同于其他一般学科的教学方法。

笔者觉得启发式教学是数学教学的一种重要方法，首先，启发式教学是教师在课堂教学中根据教学过程的客观规律，采取各种方式和方法来引导学生独立思考，积极思维，以获取新知识和教学体系。其实是调动学生的主动性，启发学生思维，引导学生独立思考，激发学生学习的积极性和创造性，挖掘其内在潜能，融会贯通，使外部教育产生一种内化作用。提高学生分析问题和解决问题的能力。其次，启发式教学在于利用学生的求知欲望提出问题，激发学生的学习兴趣，进而教师点拨诱导，帮助学生经过自己的努力去掌握知识，促进知识向能力迁移。最后，启发式教学能引导学生善于思考，及时反馈，它不仅体现了学生的主体地位，也为教师讲授知识提供了可贵的反馈信息，从而促进了教与学的互动，使教与学相得益彰，提高了数学教学的质量。

二、创建数学启发式教学的情境

数学教学情境是指学生从事数学学习活动，根据教学的内容，为落实教学目标所设定的适合学习主体并作用于学习主体，产生一定情感反应，能够使其主动积极建构性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。数学教学是教学生学数学，从这一角度看数学教学情境实质上也就是数学情境，是引导学生学习数学概念、发现数学问题、提出和解决数学问题的背景和基础。创建数学情境的目的在于激活学生的学习兴趣和思维，从而产生内心最强烈的学习意识。

创设教学情境，首先，要注重联系学生的实际生活，在学生的日常生活环境中发现、挖掘学习上能够运用的情境资源。在学习上的某些问题应当是学生日常生活中经常会遇到的一些问题，只有在生活化的学习情境中，学生才能感觉到弄明白所要学习的知识的价值。其次，要挖掘和利用学生的经验。大部分有效的数学教学都始于对学生已有经验的充分挖掘和利用。如果我们教师能够多了解学生的日常生活经验、社会生活经验，并且让学生运用自己的经验分析新的知识，那么学生就能不断积累数学学习的经验和知识，不断获得成功的体验和喜悦，建立数学学习的信心和兴趣，从而积极主动地去学习数学，这对我们教师来说，以后的教学就事半功倍了。

三、数学启发式教学的实施方法

数学启发式教学的实施方法有很多种，比如问题启发式、联想启发式、提示启发式等。首先，问题启发式教学。提问是课堂教学最常用的一种教学形式，但不是所有的提问都具有启发性。当前，有许多教师将提问启发式教学仅仅理解为课堂教学的活动，并将之具化为课堂教学的问与答，把是否进行了有问有答的活动看做启发式教学和注入式教学的分水岭，这是对启发式教学的极大误解。问题启发一是目的要明确，二是所提问题的难易度要适应。其次，联想启发式教学，在启发式教学中，我们面对一个数学问题，必须引导学生仔细深入地观察题目的条件和结论，抓住关键特征，挖掘其中蕴涵的特殊规律和内在联系，通过直观感知，启发学生与已有认知结构中的解题模式相类比，提取记忆系统中储存的与之相匹配的模式，从而赋予问题新的意义，突破思维定势，产生解题的直觉，依靠这种模式直观，可以迅速对事物作出判断，领悟事物本质。

四、小结

总之，启发式教学根据学生的理解能力和知识水平，创建适合他们的教学情境，充分调动学生学习的主动性，激发学生的学习兴趣，实现教师的启发作用与学生积极性相结合，引导好学生的学习过程，使他们经过独立思考、掌握知识、提高分析、理解和解决问题的能力。

（作者单位：广西轻工高级技工学校）