初中语文阅读教学的有效策略分析

【摘要】在新课标的改革下，对学生的阅读能力方面提出了越来越高的要求，学生也觉得阅读越来越难，甚至对阅读都有一些排斥。并且在从新课改的理念中可以发现，阅读教学更注重从学生的角度来解读作品，与以前有很大的差别，因此如何提高学生的阅读能力，增强学生的阅读兴趣，提高阅读教学水平是很重要的。

【关键词】初中语文；阅读；有效教学；策略

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

要提高学生的阅读效率，就必须提高学生的阅读兴趣，让学生自主阅读，自主去体会书本中的知识，而不是被动地接受老师的灌输，在老师的强制要求下去阅读。在学生自主的阅读下，让学生走到书本中去感受，读写结合，才能深刻的领会到书本中的意义。

一、注重在情境中激发学生兴趣

兴趣是学生最好的导师。传统的阅读教学完全是以教师为中心，没有关注学生的需要及兴趣，而新课改下的阅读教学则更加关注学生的兴趣，以学生为中心。激发学生的兴趣，鼓励学生自己参加到阅读中来，而不是被动的盲目的阅读。可以结合初中生的兴趣特点，借助一定的情景进行阅读教学，提高教学效率。

（一）创设和谐的课堂气氛

和谐的课堂气氛能提高学生的学习兴趣，激发学生的思维，有些教师的课堂氛围太过严肃，学生感到比较紧张，甚至不敢表达自己的想法，这就不利于学生的阅读，禁锢了学生的思维，会减少学生的阅读兴趣。因此，创设良好的课堂气氛，能提高学生的阅读兴趣，开放学生的思维，引导学生积极思考，敢于表达内心的想法。而且教师可以通过开展一些课堂活动来增加学生的兴趣，比如开展阅读周、阅读辩论等来营造良好的氛围。

（二）创设问题情境

教师可以通过创设问题情境来激发学生的阅读兴趣，以问问题的形式，积极引导学生思考，提高阅读的兴趣，以提高阅读兴趣。

案例：在《从百草园到三味书屋》的教学中，教师可以从学生的童年谈起，引导学生进行想象、思考，将自己的童年和鲁迅的童年进行对比，引发深思对比中引出“百草园”中“春夏秋冬”的各种乐趣，百草园也就自然成了“乐园”。还可以让学生回忆自己的童年，还可以和大家分享自己的童年，提高学生的表达能力，让学生相互交流、分享，从不同角度来体会自己的童年。

三、注重合作探究丰富学生感受

每个学生的阅读兴趣不同，教师在激发学生的阅读兴趣之后，就要借助一些问题来引导学生进行阅读，如老师经常在叫学生阅读之前，提出一些问题，让学生带着问题进行阅读，这样带着目的进行阅读，阅读效率也许会高一些。

（一）用目标引导学生自主学习

在阅读教学中教师一般会制定教学目标，也就是学习目标，引导学生自主阅读，自发的体会阅读的意义。

案例：在《背影》的教学中，教师制定的自学要求为：1.阅读课文，解决生字词；2.了解朱自清的生平以及《背影》的写作背景；3.阅读课文，找出印象深刻的课文内容，写上批注。

（二）用问题引导学生合作探究

学生通过自主阅读有了自己的体会和感受，每个学生的想法和思维都不一样，阅读的兴趣也不一样，因此在阅读的过程中，教师可以设置一些开放性的问题，让学生自主发言，展开思考，并进行小组讨论，互相合作，相互交流，交换想法，可能会有不同的感受。

案例：在《我的叔叔于勒》的教学中以问题“1.小说的三要素 是？2.这篇小说安排故事情节线索是？3.于勒是一个怎样的人”为引导，激励学生积极思考，让学生自主进行分析，然后进行小组之间的讨论，分享大家之间的想法，然后总结小组的想法，积极讨论，让整个课堂生动有趣，激发学生的兴趣。

四、注重课后的应用

阅读大部分是在课堂进行，在教师的引导下进行阅读，对文章阅读有了一定的体会，但之后会渐渐淡忘，因此要激励学生课后阅读的兴趣，巩固知识，提高阅读能力。现在有些学校会要求学生订阅一些课外读物，以开阔学生的视野，提高学生的阅读兴趣，但这忽视了学生本身的兴趣，学生是否对这方面的书籍有兴趣，有些学生把书带回家后就丢在一旁，并没有仔细阅读，没有兴趣，这就是浪费，因此要根据学生的兴趣爱好来订阅书籍，丰富学生的课外知识。课堂上学习的知识是有限的，教材的内容也有限，因此教师应鼓励学生课后去找一些相关的资料进行阅读，以巩固知识，对学习的内容有一个更深层次的理解。

教师还要鼓励学生多去图书馆阅读课外书，增长知识，以发现学生的阅读兴趣。让学生在书籍的海洋中发现乐趣，可以开展一些读书节活动，让学生从生活中去体会和感悟，有自己的理解和想法，阅读不是完全相信书本，也要多思考，有自己独特的见解，并不是完全被书本束缚。课后阅读能增长学生的阅读兴趣，丰富课外知识，开阔视野。

五、结语

在新课标的改革下，对学生阅读能力的考核越来越重视了，而阅读教学的形式也发生了改变，从传统的以教师为中心的被动的教学模式，变成以学生为中心的主动的教学模式，以激发学生的阅读兴趣为主导，提高学生的阅读能力。教师通过制定教学目标及设置问题引导学生阅读，以独特的情景方式激发学生的思维和兴趣，让学生大胆的表达，积极思考，表述自己的想法，在阅读中发现新的体会和感受，提高思维水平，丰富自身的知识。

参考文献

[1]赵丹丹.初中语文多媒体教学的实践与思考[J].中国新通信，2016（2）.

作者简介：张园，女，四川长宁人，四川教育学院毕业，主要从事初中语文教学。

（编辑：马梦杰）