农村初中语文高效课堂的实践与思考

王敏妹

【摘要】建立农村初中语文的高效课堂，尽可能保证教师们在教学中不出现浪费是目前语文教学需要考虑的一个重要事项。本文基于理论的学习与研究，通过文言文、阅读与作文三方面的实践经历与成果分析，试探讨农村初中语文高效课堂的建立与反思，旨在为今后教师的语文教学提供借鉴与参考。

【关键词】农村教育；初中语文；高效课堂；实践与思考

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

语文虽为我们的母语，但依然有不少学生尤其是农村学生存在着基础知识不够系统，运用能力较为薄弱等问题。面对这些问题和如今越来越繁重的各项压力，教师在教学中已不再被允许出现时间、智力以及其他教育资源的浪费，任何一种浪费都有碍于学生素质的发展，都会造成教学高耗低效的消极循环。而教学系统结构的优化是直接影响教学效率与质量的重要因素，建立高效的语文教学课堂不仅是广大师生的目标，同时也是整个社会对教育的期待。

一、建构农村初中语文高效课堂的措施

（一）教育观念方面

教师教育观念的更新与学科管理思想的确立是优化教学系统结构、建立高效学习课堂的基础。教师在平时应自觉上网查询高效教学理论资料或教学实例，通过阅读高效教学类专著或相关文献资料，了解当前国内外对于有效（高效）教学研究的进展以及语文教学研究的动态，并注意从中筛选出可行性较强的高效教学理论和操作方法运用于实践中。此外，语文教师学科管理思想的确立也极为重要。语文教师应从“有效”且“高效”的角度思考教学的系列行为，在课前有效地做好计划的制定、教材的研究、学情的分析与教案的设计等准备工作；在课堂教学时注意教学策略的落实、教学目标的达成等；同时课后练习的布置、及时到位的辅导与准确的评价与补救等课堂教学后续工作也不可忽略。总之，教师应将每一个工作环节都放到语文“教学”的系统中去统筹管理，有效落实。

（二）教育培训与检验方面

加强语文备课组培训并在课堂中检验其成果也是推进农村初中语文高效课堂建设的重要措施。教育部门应为语文老师构建相关的交流平台，并组织授课老师进行相应的专业性培训，这一措施现已应用于实践，并取得了良好效果。我校已多次邀请了县中名师与漳州市语文名师工作室的资深老师来校作专题报告与课堂教学，使我校语文老师受益颇丰。课堂是检验教学效果的最好阵地，因此教师们可通过公开课教学的实践方式来推进及检验语文高效教学的建设情况。具体流程如下：集体备课→撰写专题教案及制作专题课件→课堂教学公开课→课后教学研讨→撰写教学反思→挑选汇编优秀教案集。

（三）教学模式方面

形成系统的教学模式是建设语文高效课堂最重要的环节。作为语文教学的核心模块，文言文、写作和阅读的教学模式形成对学生知识体系的构建和教学系统的优化尤为重要。通过一年多的实践推进，我校语文教学在这三个知识板块的教学上已摸索出较为有效的教学模式：

文言文一向是语文教学的重难点，形成一个较为完整成熟、行之有效的教学流程不仅有利于学生知识的接受，还有利于教师的高效授课。文言文中重点字词句的用法、意思以及一词多义、古今异义、通假字、词类活用等知识点是学生学习的着重点，教师可为学生标划重点，提高学生的学习效率。写作教学应以教材为依托，根据每一册的单元写作要求及课后片段作文的要求，系统设置篇幅较小的片段作文进行训练，教师应特别注意对现有资源的充分挖掘，利用教材里学生熟知的片段，进行重现、品读、评析、仿写、展示这一环节，有了教材的依托，作文教学就不再是无本之木。高效的阅读教学也是教材再利用的过程。教师可精挑教材中文体特征最为明确的一篇文章作为范本，将相关的文体知识及相关的考点通过多媒体课件梳理清楚，读熟、讲透这篇文章。再选择文本的某一部分为阅读题考查范本，结合语文教学大纲对此种文体的考查要求进行有针对性的命题，并注意让学生进行命题训练，教师再通过多媒体展台进行及时的讲评点拨修改，既节约了教学时间，又有利于学生阅读能力的提升。

文言文、阅读与写作的高效教学建立在教材的充分利用上。无论是文言文、阅读还是写作都可以通过利用教材已有的材料和资源，在课上对学生进行多方面教学。一篇课文既可以做阅读材料又可以做写作模板，如人教版七年级下册的经典课文《从百草园到三味书屋》，作为鲁迅先生的经典散文，这篇文章不仅可用于阅读教材，其中很多优美的段落可供学生进行模写。而文言文同样也可被当作一篇写作的材料，教师在教授学生翻译时，在不改变文章大意的前提下，可要求学生尽量以优美的语言进行段落拓展翻译。在教学时，老师要充分利用课堂时间，将三者融为一体，协调统一地进行教学。这充分利用了教材的教学模式既能节省时间又能提高老师的教学效率、训练学生的自学能力，可谓一箭双雕。

二、农村初中语文高效课堂的成果与反思

经过努力与实践，语文高效课堂的建设在我校已初步形成，并已取得了部分成果。对学生而言，在高效教学实践研究的推动和促进下，学生对中考语文所考查的三大块知识点已较为明晰，其实践能力得到了大大提高，知识体系也逐渐明晰，学生的学习成绩及学习兴趣都得到了可喜的提升。对教师而言，通过对各个板块教学的深入备课研究及课堂教学实践，再辅以课后的教学研讨及教学反思，在提升了教师的专业素养的同时，形成了成熟的、可操作性强的、可循环使用的课件及教案，带动了课堂教学的优化。

然而由于高效课堂推行时间较短，在很多方面依然存在着不足与值得反思的地方。首先在实践过程中，由于操作时程序性较强的特点，课堂虽较为严谨有序，但生动有趣不足。其次，某些教师在教学实践操作中，材料的整理准备不够充分，课堂教学过程不够流畅。最后，三个教学模块之间的协调融合还存在着明显不足的地方，需要进一步的探索提升。

三、结语

以上是笔者对农村初中语文高效课堂的一点点经验与看法，现今的高效课堂虽已有明显的成效，但依然存在着不足之处。笔者认为文言文、作文与阅读作为语文教学中最重要的三个板块是建设语文高效课堂的核心，而语文教学中各个环节的协调高效更是高效课堂的前提基础，因此从教学内容的三大模块入手，充分协调备课、授课等各个教学环节是现今提高语文教学效率不可忽视的重要事项。

参考文献

[1]徐崇明.农村初中语文高效课堂的实践与思考[J].学周刊，2013（31）.

（编辑：龙贤东）