基于经典诵读在小学语文阅读教学中的实践探究

邱彬

【摘要】小学阶段是实施经典诵读的最佳时期，通过诵读经典，不但可让小学生的文化积累更加丰富，也能对小学阅读教学起到很好的辅助作用。因此，若要提高小学生的阅读水平，诵读经典不失为一个理想的教学手段，通过诵读经典文学作品，有助于小学生了解我国的传统文化，促进其今后的学习。本文笔者通过多年教学实践，简单阐述了经典诵读在小学语文阅读教学中的作用，重点探讨了小学语文阅读教学中开展经典诵读的有效途径，旨在提高小学生阅读能力，并传承优秀传统文化。

【关键词】经典诵读；小学语文阅读；实践

【中图分类号】G62 【文献标识码】A

近年来，因为缺少良好的阅读习惯，使得我国国民阅读水平呈逐年下降趋势。这就赋予了小学语文阅读教学新的任务，即从小学生开始，培养他们养成良好的诵读习惯，利用小学生较好的记忆力进行阅读指导。让他们在诵读经典的过程中，文学修养不断提高，道德智慧更为健全，从而有效促进小学生综合素质的提高。

一、经典诵读在小学语文阅读教学中的作用

（一）经典诵读有利于提高学生阅读素养

将经典诵读引入小学语文阅读教学中，有助于小学生阅读素养的提高，让他们对经典作品的自我感知进一步增强，以此形成相应的思维方式，深入理解经典作品。另外，让学生多背诵一些唐诗宋词、古今名著，可使他们的语言更加丰富，知识储备更多，进而建立丰厚的文化底蕴，促进学生文化素养的提升。

（二）经典诵读有利于培养学生的语感

语文教学的一项基础任务就是培养学生的语言能力，而语言能力的核心又是语感，培养语言能力实则就是培养学生的语感能力。语言学家吕叔湘曾说：“研究语文问题的一个重要条件，就是要具有敏感的语感。无论是阅读书、报，还是在倾听过程中，要一眼就看出来，一听就听出来”[1]。对学生语感的培养是小学语文教学中一项重要且关键的任务，而诵读则是培养语感的有效方法。

（三）经典诵读有利于学生阅读知识的积累

经典诵读的实质就是知识的积累，其作为一种重要手段有利于学生进一步理解语言文字，提高认知能力。诵读经典能让学生的文化底蕴更为深厚，观察、思考更加敏锐。良好的诵读积累可对学生的阅读能力加以培养。首先，通过大量的“读”，学生可获得丰富的生活经验，性情在阅读中也得到陶冶，人格更为健全。其次，通过大量的“读”，学生的语言材料与内容材料也更加丰富，潜移默化中提高了学生灵活运用语言的能力。

二、在小学语文阅读教学中开展经典诵读的有效途径

（一）筛选高质量经典文化名著

1.大纲教材为主。

教材作为新课改教学的基础用书，是经过教育专家精心筛选出来的，其目的在于实现适龄孩子教育目标，在小学教育中有着重要作用，需要学生仔细研读与扎实掌握。学生只有掌握了教材基本内容，才能进行课外阅读拓展训练。教材中诗词，均是古代文学中的精华，对各个年龄段的学生都比较适合。比如小学一年级的《锄禾》中的“锄禾日当午，汗滴禾下土、谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”简单的四句话，却形象描绘了农民种田的艰辛，教育了孩子要懂得粮食的来之不易，要节约粮食。

2.课外参考教材为辅。

新课改在教学要求明确提出要减轻学生的学习负担，小学阶段的课程内容对大部分学生而言，难度都不大，教师要将学生的学习能力与自身教学认知结合起来，适当为学生推荐一些课外参考资料，让学生的阅读范围更广，阅读类型更丰富。

教师还可结合教学所需要，为学生开发一些富有特色的参考教材，达到因材施教的目的，充分将学生的积极性调动起来，教师的亲身参与也有助于自身教学技能的提高，将其对学生的引导作用体现出来。

（二）课堂教学活动的实施

1.合理安排时间，提高诵读积极性。

学习是一个长期过程，需要长远计划，因此教师需对学习时间与诵读时间进行合理安排，让学生逐渐把阅读书籍变为一种习 惯[2]。教师可与家长一起，为学生制定诵读计划，计划需以学生的兴趣爱好为前提，初步安排诵读时间。考虑到学生的年龄，诵读时间的设定需以相关原则来设定，即年龄越大诵读时间越长。比如，小学一年级应保持每天10分钟的诵读时间，二年级则要增加到20分钟，其余年级依次递增。

2.指导正确方法，体会经典文化。

阅读并不是简单的识字，正确、科学的诵读方法也非常重 要[3]。教师在引导学生热爱诵读时，也要让学生养成正确的诵读方法。首先要亲自为学生示范，让学生聆听标准的录音，按照录音的节奏诵读。其次，要求学生在交流中要使用普通话，养成说普通话的习惯，要带着感情诵读，力求做到声情并茂。第三要引导学生反复吟诵，加强体验。吟诵有别于平常的诵读，通常要在理解诗境句意的基础上，细细品味，做到有感有悟地低吟轻诵。

3.规范诵读标准，书写读后感悟。

教师要对诵读时的标准予以明确，让学生在诵读中注意停顿、平仄。诵读的灵魂是感情，古人多借诗抒情，因此诵读时要表现出作者的感情。教师要向学生介绍诗文的大意和感情基调，让学生在理解后带有感情的诵读。诵读后，可鼓励学生写下感想与心得，把自己的收获记录下来。

（三）定期考查，检验学生的阅读成果

定期考查学生阅读成果是一种督促学生进行阅读的有效途径。学生仅阅读是不够的，还应在阅读中自行感悟，这样才能有所收获，教师每隔一段时间便可让学生介绍近期阅读了哪些内容，向同学分享阅读心得，学生在讲述自己的阅读感悟时，对读物的理解也会发生变化。利用这种形式可有效促进学生的经典诵读。与此同时，还可以学校或班级为单位，适时举办诸如“经典诵读，传承文化”“金色童年”“五一劳动者之歌”“秋之韵”等形式多样的诵读比赛，营造诵读氛围，激发诵读兴趣，巩固诵读成果。

三、结语

小学阶段是人成长过程中至关重要的一个阶段，足以影响人的一生。为此，小学教师需带好头，积极引导学生诵读经典，使他们对中华优秀文化进行更好的传承。

参考文献

[1]曹颖.经典诵读在语文教学中的实施策略[J].中国校外教育，2015（29）.

[2]冯丽.经典诵读在语文教学中的探索[J].长春理工大学学报，2013（3）.

（编辑：李艳松）