小学语文教学中快乐教学法的应用分析

朱敏慧

【摘要】教书育人这项工作一直都是非常严谨的，不仅要拥有严谨的教学态度，更需要选择科学的教学方式，新课标背景下广大小学教师都注意到了快乐教学法，这种方法通过一个活泼且平等的课堂氛围的创建，有效地提高了教学效果和效率，在小学阶段是非常实用的，本文主要对其具体应用进行了分析。

【关键词】小学语文教学；快乐教学法；应用

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

一、快乐教学法的内容

快乐教学法不同于传统的教学方法，传统课堂中教师不会刻意去创造课堂的氛围，往往将重点放在知识点的传授上面，忽视了愉悦的课堂氛围带来的良好的推动作用；但是快乐教学法中通过对游戏等方法的运用，保证了课堂环境的轻松愉快、师生关系的融洽良好，学生在这个过程中不仅学会了知识，身心也都得到了愉悦和满足，做到了我们所说的寓教于乐。之所以要进行轻松愉悦的学习氛围的构建，是为了对学生的思维能力以及思考能力进行锻炼，从而获得全面的提升。

二、在小学语文教学中应用快乐教学法的价值所在

对学生来说语文是必学的内容，应用快乐教学法并不只是为了让学生读书识字，还要让学生掌握正确的基本行为准则。虽然对学生来说最终进入一个理想的学府进行深造是非常有必要的，学好语文能帮助学生更好地考上大学，但是学习语文的初衷并不在此，并且这也不是对学习质量进行衡量的唯一因素。而且虽然小学阶段的学习压力还不明显也不直观，但是只有需要学习的地方就必然有竞争的存在，快乐教学法通过对课堂氛围的有效调整，让学生心中的紧张和乏味感消除了不少，最重要的是对学生自我调控课堂氛围的能力进行了培养和提升，在其他阶段或者科目的学习中也可以得以应用，这正是快乐教学法的最终目的所在，也是让学生获得更好思维能力和解决问题能力的一种有效的方法。

（一）改善师生关系，拉近彼此之间的距离

传统语文教学课堂中是以教师作为主体的，学生的思路都是跟着教师的教学节奏走的，始终处于一种被动学习和被动思考的状态。学生在这种状态下自然不能发散其自身的情绪和思维，相比起枯燥的学习过程来说，天性爱玩的孩子们自然更喜欢去玩耍，当不能满足他们天性的时候学生就可能会对教师产生厌烦、不满等情绪，直接影响到后续的学习情况，在积极性和主动性方面都会产生抑制，久而久之学生甚至会厌学使得教学质量不能达到制定好的教学要求。

在小学语文教学中应用快乐教学法，可以使课堂气氛变得更加活跃，与小学生喜欢玩耍的天性相符合，解放了他们的创造力和思维能力。同时快乐教学法有助于师生之间形成和谐而良好的关系，只有保证师生关系的融洽，才能更好地开展教学活动，让学生乐于跟着教师在知识的海洋中徜徉，这样一来教学质量和教学效率也都提升了上去。

（二）活跃课堂气氛，让学生有热情主动进行学习

课堂气氛如果非常枯燥并且死板的话，是不会获得良好的教学成果的，学生在这种压抑的课堂环境中不仅容易走神，还会对其思维能力造成阻碍，对学生的创造性思维产生很大的限制，不利于其良好发展，这是绝对违背了新课标的教学要求的。学生在这种枯燥的课堂氛围中没有学习热情，只能被动地跟着教师进行学习，不仅影响了他们的创造性思维能力，而且不能将自主学习的作用发挥出来，是无法做到素质教育的。而快乐教学可以使课堂氛围变得更加活跃，将主体地位从教师手里还给学生，从“要你学”变成“我要学”，这种转变不能对学生的思维能力以及创造能力进行了有效的培养，还可以使学生对小学语文教材中的内容有了更深刻的理解，帮助学生提升了思想品德素质和科学文化素质，实现了全面发展。

（三）与生活需求相联系

小学阶段还属于初级学习阶段，对于小学语文教师来说最重要的就是让学生打好语文基础。事实证明和实际生活联系密切的教学活动，可以帮助学生更好地掌握知识，并且让学生在学习过程中感到更加愉悦。所以要将学生的实际需求把握住，和他们的生活建立紧密的联系，从而真正做到快乐教学。首先小学语文教师在课堂学习中要有意识地带领学生发挥想象力，将语文知识有效的联系在实际生活中，其次要鼓励学生对周边的事物多进行观察，可以自由谈论自己对生活的看法等，最后要引导学生将生活中的点滴素材都积累起来，作为今后进行写作的依据。例如《沉香救母》这篇课文，对沉香救出三圣母之前的心理反应进行了详细的描写，教师这时候就可以提问：“如果你们是沉香，能不能为了救出母亲在黑夜中不停地行走，勇敢地坚持下去？”因为小孩子都比较怕黑，这样练习了实际情况之后学生对课文就能产生共鸣，从而更加深刻的理解文章的内涵。

三、结语

综上所述，快乐教学法应用在小学语文教学中，可以建立起一个气氛活跃、师生关系良好的小学语文课堂，与新课标的要求更加符合，同时对于小学生读写能力、解决问题能力以及团队合作能力等都是有效的提升，还能从思想品德素质以及科学文化素质两方面实现有效的培养，真正教育出全面发展的学生。因此在新课标背景下小学语文教学中应用快乐教学法，不仅与科学发展规律以及时代的要求相符合，还是素质教育的有效途径。

参考文献

[1]刘艳丽.新课改下快乐教学法在小学语文课堂教学中的应用研究[J].中国科教创新导刊，2013（27）.

[2]甘国安.快乐教学法应用于小学语文课堂教学中的价值分析[J]. 课程教育研究，2015（35）.

[3]邵文庆.快乐学习，自主学习——小学语文教学中快乐学习法的应用思考[J].课外语文，2015（12）.

（编辑：龙贤东）