行动导向法在中职语文教学中的运用

黄斌

【摘要】行动导向教学法是一种新的教学方式，这一教学方式充分发挥了学生的主体作用，它以学生掌握为学习的终极目标，在教师指导学生参与中完成。在中等职业学校的语文教学过程中，运用行动向导法，能够有效地提升学生的语文能力，培养学生的综合能力。本文重点阐述了几种有代表性的行动向导的教学方法，并提出要注意的问题，以期提升中等职业学校的语文教学效率。

【关键词】行动向导法；中职语文教学；运用

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

为适应课程改革的需要，我在中职语文教学中进行了一系列的课堂教学改革，进行了一些有益的尝试，针对在教学过程中忽视学生的主体地位的问题，我通过行动向导法来提升学生的主观能动性，激发学生学习的自主性，进而有效地提高学生的课堂参与积极性，提升学生的综合能力。

一、头脑风暴法，提升学生思维水平

我在实际的教学中根据本节课的具体目标和实际的教学内容，确定一个适当的话题，让学生基于这个话题能够说出自己的见解，其他的同学不发表评论。这样，学生就能够在最短的时间里获得最多的观点和思想，逐渐的培养学生的创造性，打开学生的思路，让学生能够进行创造性的思维。如，在教学“雨”这一话题作文时，我采用如下的操作法：第一，教师根据学生的实际情况将班级科学的分为四组，在每一个小组内再根据具体的任务进行合理的分工，有记录者、组织者、汇报者和提问者。小组成员围绕这一话题进行自由的讨论，并做好记录。第二，记录者将“雨”写在白纸的中间，然后每一位小组成员想到一个观点就在“雨”的外面画一个圆圈，代表一个角度。第三，整体的浏览自己记录下来的东西，并找出这些记录的相关联的地方，也可以找出自己感兴趣的熟悉的地方，或者是自己的独特的见解，不断地培养自己创造性思维的能力。

二、项目教学法，提升学生动手能力

项目教学法是需要通过师生之间的相互的配合来完成整个的项目进而提升学生的认知水平。学生在相互的合作交流中完成一个个的教学项目，在做的过程中学习和掌握一些基本的技能。这一种教学方法是以小组的形式开展的，主要目的是培养学生的合作意识和团队意识，并提升学生的专业知识和专业技能。如，在教学实践活动《安全专栏的制作》。具体的方法为：第一，合理分组，将4到5个学生分为一组，自己选择一名小组负责人来组织小组的分工合作，让交际能力较强的学生担任小组的主编，写作能力较强的学生负责小组的编辑工作，美术功底较强的学生担任小组的美术编辑。第二，要制定新颖的主题，教师在课前要给学生提供一些相关的资料，如“安全在我心中”“畅想安全新发展”等安全专栏的主题以及一些相关的问题，学生也可以根据自己的兴趣爱好设定相关的主题。第三，进行活动前的准备，教师引导学生了解安全的相关知识以及制作的步骤和要求。小组讨论制定该项目的计划，包括整体的设计、信息的收集、文章的编辑以及版面的编排等等。第四，实施该项目，教师要指导学生积极地查阅相关的课本与课外的资料，充分的利用网络的资源，鼓励小组成员积极地发表自己的见解，并组织相关的辩论和质疑，进而达成一定的共识，对于一些通过小组交流还不能够解决的问题要经由小组的组长反馈给老师，在老师的帮助下完成项目任务。第五，小组要汇报自己学习的收获，各组要充分的展示自己的学习成果，与大家一起分享。第六，要进行成果的评价，要组织每一位学生填写项目的效果测评和自测活动，对照各项的完成情况，概括知识的重点和要点。

三、角色扮演法，提升学生辨别水平

在教学中对于一些故事性较强的文章，教师可以结合学生的实际情况和学生一起创设表演的情境，让学生根据自己的特点，有选择性的扮演相关的角色，通过这样的方式让学生学会判断并在表演的过程中感悟生活，体味人生。如，在教学莫泊桑的短篇小说《项链》的过程中，教师就可以让学生进行角色的扮演，在扮演中了解人物，走进人物，扮演马蒂尔德的同学就能够感受到她的变化和社会生活对她的影响，也能够了解到她的虚荣心，同时也能够了解到她作为一个女人的不易与辛酸。角色的扮演为学生的学习提供了大量的生动的实例，学生通过实际的角色的扮演，进而有效地完成语文的教学目标，提升学生的实际水平与能力。

四、模拟教学法，提升学生的运用能力

模拟教学法又可以分为模拟情景教学和模拟设备教学两大类，模拟情景教学法更加适合于中职语文的实际教学。如，在教学《项链》这一篇文章时，可以设置一个“联系自我，体会感悟”的环节，让学生来思考这些问题：在读过这篇文章后，你明白了什么道理？学生通过思考后得出大致两个方面的答案：主人公是值得同情的，另外一个是主人公是爱慕虚荣的。在教学“求职文书”的写作时，针对高职护理等专业的学生，教师可以组织学生模拟一场招聘访谈，由一位学生担任主考官，然后四位学生模拟招聘人员，通过这样的方式让学生熟练地运用和掌握应聘的语言文字，掌握应聘的言语技巧，在模拟中提升学生的实际运用语言文字的能力。总之，通过模拟教学法，能够有效地提升学生的语言运用能力，同时能够帮助学生提升口语交际的能力，让学生在实际的教学中能够与社会接轨，更好地实现语文教学的目标，提升学生整体的素养和能力。

五、结语

总之，行动向导法是一种打破传统的教学模式的新的教学方法，其教学目标是培养学生的综合能力，并在实际的教学过程中探索出更多的教学方法，让中职语文课堂变得更加的生动活泼，提升学生的课堂参与热情和学习的积极性。因此，在语文教学中学生不仅能够完成知识的积累，也能够提升自己的品德修养，为学生的终生发展奠定良好的基础。

参考文献

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[2]马向荣.行动导向教学模式在中职语文教学中的运用[J].科技视界，2013（19）.

[3]陈俊菁.行动导向教学法在中职语文教学中的应用实践[J].职业，2012（30）.

[4]陈妍.行动导向法在中职语文教学中的应用价值及方式[J].时代文学（下半月），2014（4）.

（编辑：龙贤东）