巧用提问 增强学生学习语文的兴趣

杨正云

【摘要】提问是课堂教学的一个重要组织形式，是促进课堂教学目标达成的主要教学手段。叶圣陶老先生说过：“可否自始即不多讲，而以提问和指点代替多讲。”课堂提问是一门艺术，运用的巧妙，能帮助学生走进课程，使他们真正成为学习的主人。在课堂教学中，有效的课堂提问能增强学生的学习兴趣。诱发学生思维的兴趣，培养学生的创新精神。精彩的提问可以使教师的课堂教学魅力四射，能吸引每一位学生聚精会神的听课、思考，快快乐乐地掌握知识，增长才干。

【关键词】提问；学习；语文；兴趣

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

一、教学的初始巧用提问

教学初始阶段巧用提问可以引起学生学习的动机，可以发现学生的兴趣，可以集中分散的思维、注意力。在课文教学的初始阶段教师如果善于运用问答，其效果要比讲述要好得多。因为从教师口中讲出来的话，学生有时会当作耳边风充耳不闻的。但是用问答激发学生们运用自己的思想，从而引出概念，会给学生留下深刻的影响。特别是在刚上课时，大多数学生的注意力不够集中，教师巧妙的提问可以让学生以最快的速度进入到学习中。

二、教学的发展阶段运用提问

在教学的发展阶段，教师要引导学生对课文进行初步的了解，为下一阶段的课文深入研究打下基础。这个阶段的教学有三个任务：初步了解课文、认识课文和课文朗读。教师在指导学生初步了解课文时，主要是引导学生阅读的方向，培养学生阅读的情绪，使学生进入阅读的状态，从而对课文有一些初步的理解。从这个角度出发，下列问题有助于学生加深对课文的宏观认识：（1）这篇课文的题目是什么？（2）根据这个课题，你认为作者会说些什么？（3）你认为在这个题目下，作者会运用那些词语来表达？这些问题，对培养学生的审题、构思内容和运用词语的能力，都有很大的作用。特别是一些别有深意的题目，如鲁迅的《药》，林海音的《爸爸的花儿落了》等，只要提问恰当，学生的脑海中就会泛起这样一个疑惑：为什么作者会以此为题？就会尝试在下面的阅读中寻找线索。

认识课文是指对课文的内容有概括的认识。学生经过第一次阅读课文后，对课文有了多少认识，可以运用提问，考查学生的理解深度，并且借此引导学生达到共同的理解层面，为后面的深入理解课文指引方向。由于不同类型的课文有不同的认识重点，教师应该把握这些特点来设计问题，以帮助学生理解课文。

教师指导学生进行朗读练习时，可以利用提问来引导学生掌握发音和语调，从而提高理解能力。例如在朗读进行前后，教师可作一下提问：这一篇课文，该用哪一种语调来朗读？这个人物的性格是怎样的？他说话时语调应该怎样？文中哪些句子是中心句，该怎样朗读？假如你跟文中的人物处同一境地，你会用哪一种语调来表达心情？以上的问题，是教师借此引导学生揣摩作者的写作动机、文章的中心思想、人物的思想感情及环境的特点，使学生进入课文的世界，以“我”为作者代言。加深对课文的认识。

三、在课文深入教学阶段妙用提问

这一阶段教学的目的是使学生深入掌握课文的形式及写作技巧，包括体裁、结构字词、句子、修辞、标点等。在这一部分的教学中，教师不但要让学生获得这方面的知识，还要通过适当的练习，使学生学会使用这些字词句式等，所以教师在这个环节所使用的提问技巧，要同时兼顾到知识和实用性方面。文章体裁是文章的表现形式，指导学生掌握课文的体裁，可以令学生更深入的理解文章的思想内容和表现特色。怎样指导学生认识及辨别文体，主要在于分析课文的文体特点，及通过与其他体裁的比较而突出特点。问题应多侧重于理解、分析和综合层次。结构是文章的内部构造和组织材料的方式。它和文章内容有密切的关系，教师应在学生充分理解课文内容的基础上进行结构教学。一般来说，小学阶段学生接触的多是写人记事的文章。教师可通过提问，让学生指导记事的文章，主要记述事情的脉络；写人的文章，主要说明人物的特点、事情。

四、在课文总结阶段使用提问

总结阶段是语文教学的结尾部分，教师仍要灵活地处理有限的教学时间，通过提问引导学生把有关课文内容和学习重点略作复习，借以考查他们对课文内容是否真正理解。有时还要引导学生对课文中的人物、内容、中心思想和写作技巧作出评价，使学生巩固所学知识，对课文有完整、深刻的印象。

不同形式的问题是教学工作的无价之宝，有问题的课堂才是有价值的课堂。教师精心设计各类问题，让问题引领教学，能够增强学生的参与意识，使学生真正成为课堂教学的主体，也让语文课堂变得生动有趣，以增强学生学习语文的兴趣。

（编辑：任佳溪）