对初中英语阅读教学策略的研究

霍林肖

摘 要：在初中英语教学中，阅读教学是重要的组成部分。而如何有效提高学生的阅读能力，是每一个英语教师经常思考的问题。面对新课程背景下的新教材，教师应以新的教学方法培养学生的阅读习惯，有效提高其阅读能力。

关键词：英语；阅读；教学

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）14-0290-017

一、高度关注每位学生的个体差异

阅读教学之目的是什么，我们只要翻阅一下现代语言教学理论就能得到答案：不是单纯地让学生掌握语言知识，而是通过阅读让他们获取信息、学习文化、发展阅读技能和策略，为继续学习和终身发展打下坚实的基础。初中英语教学活动的主体是学生，学生是一个个鲜活的生命体，他们在认知方式、学习方式、性格特点、情感态度、学习环境以及对教师的态度上，均存在着这样或那样的差异，而这些差异就决定了学生的英语水平和学习能力的差异。所以，我们从初一开始，就必须高度关注学生的这些差异，对于阅读材料的选择也必须要从学生的差异出发，针对水平与能力不同的学生，选择难易程度不同的阅读材料。因为如果材料过易，学生学习起来就没有成就感；而材料过难，学生容易丧失学习的兴趣和信心。所选择的阅读材料，还应力求多样化，可以是故事，可以是传记；可以是历史方面的，也可以是地理方面的，还可以是风土人情方面的。一句话，只要能为学生的继续学习和终身发展打下良好基础的，我们尽可以选择。

二、努力创设速读课文的教学情境

美国著名的物理学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的教师。”爱因斯坦这一论断足以说明兴趣对学生的学习所起的作用是相当重要的。我们的学生从小生长在汉语世界，他们认为中国人只要会汉语就足够了，况且英语既难掌握，又不好学，丝毫不感兴趣。所以，只有激发学生的学习兴趣，才能让他们爱上英语，而多年的教学实践也证明了这一点。为了更好地完成阅读教学中的每一项任务，在教学之前，我总是尝试着围绕课文内容，为学生设计出与之相关的、能引发他们兴趣的练习题，再以这些习题为引导，以轻松明快的节奏创设适于学生快速通读课文的教学情境；或者运用多媒体教学手段，以其集灵活性、趣味性、直观性、实用性、真实性为一体的技术，把文本、符号、动画、声音、图象融为一体，为英语阅读教学创设一种逼真的情境，以激发学生对英语的阅读兴趣。只要他们的兴趣被激发起来了，阅读能力的提高也就不在话下了。

三、强化学生的语感意感训练

语感对英语阅读极其重要，要想学好英语、用好英语，就必须具备良好的语感。从一定意义上讲，语感不仅是学习、理解和运用一切语言的基础，而且还是准确把握语言的前提。语感不是与生俱来的，它是在一定的环境中，通过听、说、读、写、背等形式的长期训练而生成的。所以，我们有些人一听别人说话的语音和语调，一看别人说话时的表情和动作，就能够准确把握住别人想要表达的内容。作为英语教师，我们要想使语言真正成为学生自己生活的有机部分，就必须让他们拥有使用语言的动力和能力，通过听、说、读、写、背的反复训练，培养他们的语感，使他们在掌握大量词汇的基础上，自然地将语言规则内化，从而达到熟练运用的效果。如此这般，当学生接触到英语阅读时，就能凭直觉进行是非正误的判断，从而获得文感、意感和情感，就能准确而全面地理解英语阅读的内容。

四、拓展和延伸英语阅读空间

英语教材中每单元所选的阅读课文都是精品，这些文章不仅内容丰富，而且涉及面广，文章中所反映的中外文化习俗、名人传记、体育比赛等，都能引发初中生的注意和兴趣。但是，从培养学生的阅读能力的角度考虑，阅读教学的内容绝不能仅停留在封闭的教室里，绝不能仅停留在狭窄的一本书里，要让学生敢于摆脱传统的英语阅读教材的束缚，走进五彩缤纷的社会，面对更加广阔的社会生活，以拓宽阅读视角，提高阅读能力。比如，我们可以在每周为学生选择三至五篇难易适中的、能够兼顾知识性和趣味性的读物，将其打印出来，发给学生开展课后阅读，并要求他们做一些相应的阅读理解题。我们还可以结合学生的兴趣特点、接受能力和表达能力，广泛地开拓题材范围，从新近出版的英文报刊、杂志上精选一些阅读材料或者从互联网上选取一些有声读物和视听读物。但是，有一点我们必须注意，就是所选取的材料必须要具备“题材多样、内容丰富、能把握时代特色、能引发学生兴趣、能激发学生学习的主动性”的条件，以此来增加学生的语言实践，延伸学生的阅读空间。

五、注重培养学生良好的阅读习惯

在平时的学习中，由于许多学生对阅读习惯的养成还不够重视，再加上教师对学生这些方面的培养也缺乏必要的指导，以至于不少学生没有养成良好的阅读习惯。比如，总是出声阅读而不能默读；总在内心自言自语，并清晰地听着每个字音；阅读时脑袋总是跟着左右摇晃；读完一个段落或者一个句子后，总是回过头重复一遍；一遇到生词便即刻去查字典……这些不好的习惯所造成的后果直接影响了学生的思路，降低了阅读速度、阅读效率……所以，我们在阅读训练中，一定要培养学生良好的阅读习惯，因为良好的阅读习惯可以大大提高阅读效率。教师要把阅读的具体要求明示给学生：（1）默读。默读与朗读是相对立的，它是指在心中读，不动唇、不发声，它是一种较为深刻的阅读方法，其速度较出声读要快得多。（2）遇到生词时，不必害怕，也不必马上查找工具书。因为阅读材料中出现生词是再正常不过的事情，有许多生词是可以通过对上下文推断出意思的，还有些是可以大胆放过的。（3）按意群阅读。有许多学生喜欢逐词阅读，这种阅读不仅花费的时间长，而且也特别影响对句子的正确理解。我们阅读时不妨按意群将句子中的词按组分开，进行逐组阅读，这样既提高了阅读速度，对内容的把握也更加准确。

总之，在初中英语教学中，学生阅读能力的提高是一个长期而循序渐进的过程，操之过急是不行的，一口吃不成胖子，一锹挖不成井，只有认真地关注每个学生的差异，为学生创设合适的阅读情境，强化学生的语感训练，拓展和延伸学生的阅读空间，培养学生良好的阅读习惯，才能不断提高学生英语阅读的能力。

参考文献：

[1] 尹静.任务型教学在初中英语阅读教学中的应用[D].内蒙古师范大学，2012.

[2] 王勇.初中英语阅读情景连续化教学模式研究[D].东北师范大学，2013.

[责任编辑 吴海婷]