新课改背景下农村初中英语课堂小组活动有效性研究

杨旋

摘 要：在新课改的浪潮中，课堂小组活动形式被广泛应用于教学实践中，且对农村英语教学起着非常重要的作用。课堂小组活动是否有效，不仅会影响学生学习英语的积极性，还会影响学生的创新精神和实践能力的培养。文章将对英语课堂小组活动的有效性进行初步研究，以供参考。

关键词：新课程改革；课堂小组活动；有效性

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）14-0290-046

在新课改背景下，我校推出了“自主预习、合作交流、展示拓展、检测反馈、归纳总结”的五环节教学模式，其中尤其突出了学生课堂小组合作学习的重要性。课堂小组合作学习的实施，对于农村中学的学生来说，尤为重要。农村初中学生由于种种因素的制约，英语知识与技能积累较少，语言交流能力不强，而有效的课堂小组活动，在客观条件有限的情况下，却使得学生通过交流与合作，提高了学习效率，培养了组织能力、自学能力和合作意识、创新意识。

但是，在当前英语课堂小组活动实际教学过程中出现了一些“新倾向”和“新问题”。在各种规格的优质课、公开示范课中，教师一味追求热闹、活跃的气氛，出现了重现象不重本质，重形式不重实质的现象， 我们的学生英语能力没有得到应有的提高，课堂小组活动教学效果出现低效或无效。如何才能解决这些问题，使得课堂小组活动更有效呢？笔者将就这几年的教学实践谈几点体会。

一、充分发挥教师在小组活动中的主导作用

（一）精心设计丰富多彩的课堂小组活动

教师在设计课堂小组活动时，要根据不同学生的特长以及实际的教学内容，尽可能设计出丰富多彩又符合学生实际的小组活动，让所有的学生参与到小组活动中，充分展示自己的才华，发挥自己的优势。在教学中，教师可以设计组内书写比赛、词汇记忆竞赛、朗读课文、复述课文、归纳知识点、自编对话表演、课本剧表演、诗歌朗诵比赛、写作大赛、制作手抄报或海报、游戏等活动。例如在学习“Know Yourself”这节课时，设计一系列游戏活动：首先给每个小组发一些小纸条，组内成员集思广益，在纸条上分别用英语列出一些好习惯和坏习惯，然后收集起来，请一名学生上来抽取一张纸条，按照上面所写的内容用动作表演出来，其他同学来猜，并判断它是好习惯还是坏习惯。这个小组活动比较有趣，同时练习了学生的书写、归纳、表演、语言表达等技能，达到了很好的效果。

（二）灵活调整课堂小组活动的方式

在活动进行中，教师要根据课型、教学内容的不同，适时灵活调整小组活动的方式，对学习重点、难点等较难理解的内容作适当点拨，给学生一个较为清晰的思路，尽力使小组活动能有条不紊、循序渐进地开展。例如在学习“Seasons and Weather”这节课时，写出“My Favorite Season”这个小作文是难点。若采取让学生直接写作的方式，由于学生不熟悉句型表达，很难写出有水平的作文来。于是在写作之前，我先让学生观看幻灯片放映的图片和视频，引导学生说出各个季节的天气情况、景物变化、人们所能进行的活动等，再通过幻灯片展示相关的句型表达，让学生先有思路，然后根据教师设计的相关问题组内合作讨论，使学生充分组织语言、拓展作文内容、牢固掌握相关句式，最后让学生写出自己的小作文。

（三）合理调控课堂小组活动的意外情况

在开展课堂小组活动过程中，学生中可能经常会出现一些意想不到的情况：大量使用中文而不是英语交流、小组中只有个别学生积极发言、小组成员谈论与活动无关的内容等。此时就需教师发挥组织调控作用，及时干预并引导学生正确参与到课堂小组活动中。教师要鼓励学生在小组内尽量用英语交流，培养学生英语口语表达的习惯和能力。对于在活动中遇到的语言问题，教师可随时帮助解决。教师要关注每一个活动小组，引导他们积极参与讨论、合理分工，让每个学生都有话可说、有事可做，并且力求创造一种良好的讨论环境，让那些胆子小、性格内向的学生也积极参与活动并大胆发表自己的意见，树立学习英语的自信心，在讨论的过程中体验成功。

二、积极营造和谐融洽的课堂小组活动氛围

在课堂小组活动中教师要营造良好的小组合作学习氛围，用适当的方式给学生以心理上的理解或精神上的鼓舞，把学生当做朋友，多尊重、理解、鼓励、宽容他们，这样学生的心情就会更加愉悦，思维就会更加活跃，探索热情就会更高涨，合作的欲望就会更强，课堂小组活动就会更加有效。当然，要做到这点，教师就要加强与学生之间的情感交流，构建和谐融洽的师生关系。在教学中，教师要一直保持饱满的工作热情，用激情昂扬的语言和真挚感人的情感带动感染学生，帮助学生克服心理障碍，增强学生的自信心，使学生在一种轻松、愉快的氛围中学习。在生活上，教师要多关心爱护学生，跟学生平等相处，这样，就能赢得学生的尊重和喜爱。同时，教师也应促进组内及组间学生的思想情感交流，及时化解学生之间的矛盾、消除学生之间的误会及隔阂、避免学生之间的猜疑，从而使学生互相理解、互相团结、共同提高。

三、不断优化课堂小组活动的评价方式

为了促进组内组间的竞争，提高课堂小组活动的质量，不断优化评价和奖励方式是非常有必要的。首先，对学生个人及小组进行当堂表扬和激励。一句真诚的表扬、一个赞许的目光都可以给学生莫大的鼓励。当学生发现问题并主动提出时，教师可以说“Great， you have a keen mind！”（教师竖起大拇指）；当学生回答不出问题或组内交流出现障碍时，教师要采取宽容态度，可以说：“It doesnt matter. Try it again.”“No hurry. Take your time.”当学生讨论热烈时，教师可以说：“Your discussion is very hot，your remark is at very good level. I am proud of you.”……其次，多方面评价课堂小组活动的效果。如教师除了对小组活动的结果进行恰当的评价外，更要注重对活动过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价；在小组活动中，可以采取学生自评、互评和教师评价相结合的评价方式等。此外，还应随着学生的年龄和心理变化，不断优化评价方式，以适应学生的个性发展。

总之，有效的课堂小组活动能调动学生的学习积极性， 激发学生的学习热情， 培养学生的创新精神和实践能力， 促进学生的发展。教师要不断更新教学观念，与时俱进，结合教学实际，努力探索提高课堂小组活动有效性的方法， 不断提升课堂小组活动的效率，让小组活动在课堂教学中真正有效、高效。

参考文献：

[1] 张婕.小组活动在初中英语课堂的具体实施[J].学周刊，2014（33）.

[2] 王建强.初中英语小组活动的误区及对策[J].新课程研究：下旬刊，2012（10）.

[责任编辑 齐真]