项目教学法在高职英语教学中的应用

李海欢

摘要：近些年来，随着我国职业教育“以就业为导向”办学理念的深入，高职教育人才的培养目标也发生了很大的改变，实践课程的建设也在逐步加强。但在英语这一学科的教育中，受其学科综合性的影响，教学中依旧采取着传统的模式，并没有结合学生的专业需求特点。而在适应不同学科专业学生的英语教学中，要想提升高职英语教学的效率，还需将项目教学法应用到英语教学之中。基于此，文章从项目教学法的概念和特点以及高职英语教学的现状出发，对项目教学法在高职英语教学中的具体应用情况进行了分析和探索。

关键词：项目教学法；高职英语；教学应用

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1671-1580（2016）05-0099-03

高职教育作为我国教育组合中的一个重要结构，在人才的培养目标上侧重的是学生专业技能方面的教育，突出的是学生的高素质技能。随着全球经济一体化趋势的逐渐加深，英语一直都是各国交流中的一门重要语言，更是高职学生必备的一项技能，但从我国高职英语教学的现状分析，还存在着很多方面的问题，尤其体现在产教结合不够紧密，不符合学生实际就业需求上。就高职英语教学中的这些问题而言，项目教学法的应用非常重要，更是适应新形势下我国高职英语教学改革的一项重要教学模式。

一、项目教学法的概念与特点

（一）项目教学法的概念

项目教学法以项目为导向，其概念中的项目指的是一项需要在一定时间内完成的工作任务，它可以是一个问题，也可以是一个具体的单元活动设计，或者一项制造与创作。结合项目的概念，项目教学法就是由学生组成小组，通过分配一个项目，让学生自主实践或师生共同实践这一项目而展开的一种教学活动。项目教学法的应用中，重点在于项目的实施过程，目的在于课堂中理论和实践知识的有机结合，以此来促进学生创造潜能的充分挖掘，提升学生在实际问题解决中的综合能力。从项目教学法的概念出发，其具体的实施步骤为：选择项目——项目信息收集——制定项目计划——实施项目计划——提交成果并评估。

（二）项目教学法的特点

现代教学模式中，项目教学法在高职英语教学中的应用特点主要表现在四个方面：职业性、实践性、主动性和综合性。

从职业性的特点分析，项目教学法是在现代社会环境发展中产生的一种教材模式，它满足了市场的需求，突出了职业教育的特色，注重的是学生综合职业能力的培养，所应用的项目多是能够适应学生未来所从事职业岗位的模块。

从实践性的特点分析，项目教学法的具体实施中，项目主体的选择和内容的设定需要切合工作实际，让学生能够从中学到书本以外的知识，学习内容更具实用性，注重的是学生动手能力以及发现问题、分析问题、解决问题的能力，学生之间的相互协作能力的培养和提升。

从主动性的特点分析，学生作为学习活动的主体，能够根据自己的兴趣和特长选择不同的项目主题，促使每一位学生的特长都能得到发挥，对学生学习主动性的调动意义重大。

从综合性的特点分析，高职英语教学的重点是提升学生的应用综合能力，听、说、读、写、译，每一项都需具备，高职英语教学中注重对项目教学法的应用，不仅能提升学生的英语专业水平，还能提升学生的英语交际能力。

二、高职英语教学现状分析

随着我国教学改革步伐的不断迈进，普通高等院校的扩招程度逐年提升，这种现象的存在导致高职院校的生源越来越差，很多高职院校的学生在进校时的英语基础都比较薄弱，进一步增加了高职院校英语教学的困难性。同时，在这种形势的影响下，高职学生容易产生心理上的失落感和挫败感，学习动力和信心严重不足，学习目标的设定更是无从谈起，而一些学生因心理上的落差甚至产生逆反心理，逃课、迟到等现象时常发生，再加上学习方法的欠缺，学生的英语学习兴趣严重不足。

从教师层面分析，虽然我国素质教育倡导的是以学生为中心，但很多高职院校以教师为中心的教育理念依旧存在，教学方式也多采取传统的以知识讲授为主的教学模式，学生只是知识的被动接受者，师生之间的交流和沟通更是寥寥无几，师生关系仅存在于课堂知识的讲解和接受中。在英语教学中，高职英语教师侧重的往往都是理论知识，和其他学科教师的沟通非常少，更没有从学生的学科特点展开实践教学，而师生之间沟通频率的低下，也导致英语教师对学生能力和特长的不了解，英语课堂严重缺乏现代化的教学手段和丰富的教学形式，这种教学模式难以充分调动学生的学习兴趣。

从高职英语课程教学层面分析，高职英语教育工作的开展中，很多教师都没有从学生的实际情况和需求着手，所设计的教学计划和目标缺乏针对性。一方面，教育内容和学生的学习与生活实际严重脱离，导致学生无法适应社会的人才岗位需求；另一方面，学生知识考核中采取单纯的闭卷考试形式，不仅无法全面而真实地反映学生的知识水平和职业能力，还无法提升学生的创新精神和创新意识，教育质量有待提高。

三、项目教学法在高职英语教学中的应用

从项目教学法的概念和其具体的实施步骤分析，在高职英语教学中，项目教学法的具体应用主要包含项目选择、项目信息收集、项目设计、项目制作、项目展示和评估五个阶段，应用中可以小组为单位展开，在教师的指导下于课堂内外进行，具体的应用过程如下：

（一）项目选择

项目教学法是针对某一个项目而展开的，因此，高职英语教学在实施英语项目教学法的过程中，首先需要做好项目的选择。在项目的选择中，学生和教师需要对某一课题进行深入的调查和研究，而学生在这个过程中更需具备创造性的思维和行动，有目标、有计划地去执行。项目选择环节中需要注意的是，所选择的项目课题需要符合学生的专业知识，符合他们的研究兴趣，具备一定的研究价值。对高职院校的学生来讲，可以从他们的专业着手，如动漫专业的学生可做一些英语动画短片，旅游专业的学生可以通过旅游宣传标语选择课题；多媒体专业的学生可通过英文电影配音选择项目。

（二）项目信息的收集和处理

项目确定之后，教师需要指导学生从自己的专业人手，通过多种方法、多种渠道来获取项目所需的各种信息，这些信息可来源于网络上的查询、图书馆各种资料的检索、社会和市场中的实践调查等，在信息收集完毕之后再进行筛选和分类以及有效的整理和归纳。在项目的信息收集和处理中，学生需要注意语言形式和意义的平衡，资料收集时侧重意义，但在信息材料的组织中，需要注意语法的准确性，从语言形式的注重中促进学生英语流利性和准确性的培养。同时，这个阶段还能提升学生信息收集、分析和应用能力的培养，对学生外语实际应用水平的培养也有着积极的作用。

（三）项目设计

项目信息收集和处理完毕之后，教师需要指导学生展开小组间的讨论和研究，针对项目设计的内容和表现形式，从高中英语教学的要求出发，在项目内容的设计上，其难度要适宜，不仅要符合学生的实际英语能力和专业水平，还需符合学校的教学设备和条件，这样项目的可行性和操作性才能得以强化和有效实践。项目设计的过程中，学生可根据自身的实际英语语言水平，学校的教学设施选择相应的内容和形式，其目的在于促进学生设计问题、分析问题、运用学习技巧解决问题等能力的培养，以此来促进学生学习效率的提升，让学生在独立完成任务的过程中获得信心，增强学习积极性。

（四）项目制作

在项目制作这一阶段中，主要是让学生以项目为单位，对自身项目内容完成的情况，生成的作品在小组范围内进行演练和展示。从英语的教学性质分析，它是一种语言实践性的活动，学生在英语的学习中不仅要掌握相关的主体知识和基础语言知识，还需掌握关于英语的听说读写技能以及交际能力，这些都是项目成功完成的必要条件。因此，在项目制作这一阶段中，针对每一项目小组的进程，教师需要跟踪监督，并针对学生的英语水平在项目的制作中加强对学生有效语言基础的训练，如语调、句型、词汇、交际事件模式，不同专业的术语和常用语等，注重学生专业能力范围内的项目制作。

（五）项目的展示和评估

高职英语教学中针对项目教学法的应用不能仅限于项目的实施环节，还需注重项目的展示和评估，因为只有对项目进行了展示和评估，学生的目标才能明确，项目实施中所需要解决的问题才能得到有效指导，自己在小组中所扮演角色的重要性才能明确。项目的展示和评估环节主要是对项目的作品进行演示，小组之间进行互评，教师给予点评，学生撰写项目报告等，展示可运用多种手段，如PPT课件、动画短片、网页设计等，学生可充分发挥自己的专业技能。在考核评估上，教师不能将侧重点都集中在结果上，还需注重小组间的分工合理性、任务的清晰度、材料收集的充分度、课件制作的效果、演示的语言运用熟练程度等各个环节。不同的项目其侧重点不同，要求也不同，因此，教师对学生成绩的评定需从学生的综合表现着手，让小组之间自评、互评，注重学生每一个项目完成后的总结效果，采取等级评定的方法，看学生是否达到项目的目标要求，并在评估的过程中注重对学生的鼓励，肯定学生的学习成绩和态度，这样才能有效激发学生的学习积极性和成就感，促进学生自我反思能力和自学能力的提高，进而促进自身综合能力的提升。

四、结语

综上所述，在当前社会环境不断发展和时代不断变化的浪潮中，社会所需人才技能的具备是全方位的，而英语作为高职教学中的一门综合性学科，在教学中更需注重学生的专业特点。以项目教学法为指导，从项目的角度促进学生英语水平向专业特点侧重，让高职学生的英语教学内容和学科专业的结合更加密切，这对高职学生学习英语的自主性和积极性以及自我语言英语能力的培养和提升都有着重要作用，更是现代高职以就业为导向教育理念的一种行之有效的英语教育方法，需要给予科学性的应用和规划。

[责任编辑：韩璐]