浅谈音乐教学中的识谱教学

石王杰

摘 要：识谱教学是音乐的基础科目。它包括两个方面的技能训练：即听音和视唱。下文浅谈识谱教学在音乐教学中的应用。

关键词：音乐教学；识谱；视唱；辨认与模仿

中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2016）18-0262-01

听音训练主要在于音高与节奏的辨别和模仿。

在音乐学习过程中，音高的概念是最重要的。高音的准确性与先天的听觉有关，但更重要的决定于后天的训练。只有经过严格的音准训练后，才能使学习者确立准确的音高、长短和强弱等概念，达到学习音乐，感受音乐和理解音乐的目的。

音准问题不是一天两天就能解决的，要解决这个问题，训练的时间和方法显得尤为重要。

首先，要加强七个唱名的教学。先从五声音阶开始，再引入半音关系。先进行五度音程、三度音程的训练，再进行二度音程的训练。特别是半音的关系，要让学习者先有一个感性的表象认识，再上升到理性的认识。

其次，要加强练耳训练。练耳是音准训练的手段，其方法是听音乐练习。听音练习是由听旋律音程逐步过渡到听乐句。采用的方式有模唱、听辨和听记。在教学实践中，一般先给学习者一些和谐的五度、四度、三度音程，让其听琴模唱。在适应音高概念的基础上，再进行从一个单音的音高找出另一个单音的音高的练习。

节奏是旋律的骨干。如果节奏不准确就会使音乐支离破碎。

节奏练习的方法，主要是教师在钢琴上弹奏单音或以手掌拍击各种不同的节奏，由学习者来听辨或者模仿，一般以两小节或四小节为宜。节奏练习不宜太复杂，也应由简入繁。经过一段时间的练习后，可发展至六小节或更多的小节，内容也可不断增加难度、三连音的节奏是较难掌握的一种，学习者在视唱时易唱成XXX或XXX，针对这种情况，可以利用这两种节奏与三连音的区别，让学习者自己去分辨正误。

视唱练习的目的，是培养学习者的识谱能力。通过系统地由简入繁、由浅入深的视唱练习，使学习者对乐谱的音高、节拍、节奏、速度和强弱，具有准确、灵敏的反应、要达到这一程度，唯有不断地勤学苦练。

在视唱练习时，当音唱准后，不宜过多地依赖乐器，以利自我独立锻炼音准的感觉和概念、练习时应注意保持气息的平稳自然，声音的舒展流畅，应以中强或中强的音量进行抑扬顿挫的练习。节拍的强弱对比，是反映音乐生命力的一个重要因素。视唱教材虽然没有填词，但却有强弱和表情记号，因此视唱练习必须在强、弱对比上明显地表达出来、音乐的感染力离不开轻、重、强、弱这种生动奥妙的对比都贯穿在小节之间，乐句之间和乐段之间。因此，视唱练习的过程中也应该是训练学习者音乐表现力和感染力的过程。

视唱练习要坚持“四到”即眼到、心到（脑到）、手到、口到。

1.眼到：就是要求学习者的视觉十分灵敏。当视觉神经将谱子的第一小节的音高、节奏、强弱等反映到大脑并由嘴里唱出来的时候，眼睛就应该先于嘴里的歌唱而继续第二小节，甚至第三小节的音乐语言和形象反映到大脑。再由大脑指挥其它有关器官作出相应的反应。

2.心到：其意思是注意力要高度集中。要练好视唱，需要在大脑的支配下，通过许多感官的共同反应才能完成。所以注意力要高度集中是很重要的。

3.手到：是在视唱练习过程中，通常要用右手划拍子，左手执谱子。点脚或摇头晃脑作为打拍子都是不雅观的动作，而且弊处很多。视唱时划牌子动作要小而自然协调。针对曲调的不同拍子、速度、右手上下，左右做出适当的相应动作、如果动作是正确的，速度是适当的这就促使嘴里唱出来的也一样正确，不至于出现快慢失控。

4.口到：视唱的正确与否，以唱的如何来衡量。眼、心、手是否到位都以“口”是否到位来检验。视唱练习不同于唱歌，以对乐曲的音高，节奏、节拍、速度和强弱的把握和技能性的表达其完整性为原则，只有以柔和自然的中等音量来练习，才能唱的正确。

音乐教师除了编排由浅入深的各种类型和风格的视唱教材外，还需结合学习者的实际水平和能力，选择一些学习者喜闻乐见的曲谱。在音型和节奏等方面以由易到难的变化，作为教学的补充教材来提高识谱教学。

参考文献：

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[3]王英.立足乡土牵手快乐——浅谈农村低年级孩子的识谱起步教学[J].吉林教育，2015（29）.