体育教师专业化发展的内涵研究

韩正好

摘 要：论文采用文献资料法、逻辑分析法和专家访谈法对体育教师专业化发展的内涵进行了界定，进而有针对性的提出了体育教师专业化发展的策略，希望能够为体育教师专业化的发展提供可参考依据。

关键词：体育教师；专业化发展；内涵

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2016）18-0260-01

培养专业化教师，推进教师队伍专业化进程发展，是全世界提高教师质量共同发展战略。美国的卡内基和霍姆斯工作小组先后发表《明日的教师》和《国家为培养21世纪的教师做准备》的报告，强调要以确立教师专业化作为教师职业改革和发展的目标。我国的《教师法》对教师专业人员的身份进行了规定，2000年又颁布了《教师资格条理实施办法》对教师资格标准进行了规定，《中华人民共和国职业分类大典》也将教师划分为专业技术人员类。体育教师作为教师队伍中的一员，应该顺应时代的发展需要，提高自身的专业化水平。然而，对体育教师的专业化发展的理解始终不够具体清晰，这是一个值得深入研究的课题，论文希望能够通过对体育教师专业化发展内涵进行研究，结合体育专业特征，构建有针对性和可行性发展策略，为体育教师提高自身的专业化发展水平提供依据。

一、体育教师专业化发展概念

体育教师专业化包括体育教师群体的专业化和体育教师个体的专业化，具体来说是指体育教师在整个专业生涯过程中，依托专业体育组织和专门的培养制度进行持续的体育专业教育，习得体育教育教学专业技能，形成专业理想和道德，获得专业知识，发展专业能力从而实现专业自主的过程。从教师专业化发展的总趋势来看，教师专业化发展核心还是体现在教师个体专业化发展，体育教师个体专业化发展是指体育教师作为专业技术人员，专业理想、专业知识、专业能力和心理品质从不成熟向成熟方向发展的过程。

二、体育教师专业化发展内涵

（一）专业理想的建立

体育教师的专业理想是体育教师对成为一个成熟的体育教育教学专业工作人员的向往和追求，它为体育教师的专业化发展提供了奋斗目标，是推动体育教师专业发展的强大动力。具有强烈专业理想的体育教师能够对体育教育教学工作产生强烈的认同感和浓烈的投入感，能够对体育教学工作抱着崇高的期望。

（二）专业知识和深化和拓展

作为一名专业技术人员，体育教师必须具备从事体育教育专业工作所需要的基本知识，包含本体性知识、条件性知识和实践性知识以及一般的科学文化知识。本体性知识，也就是体育学科特定知识，它是体育教育教学活动开展的基础，例如体育教育学、运动生理学、体育社会学、各项体育运动的专业知识等等；条件性知识，就是体育教师认识教育对象、开展体育教学活动所需要的教学方面的知识和技能，例如教育心理学、教学论、课程论、教育学、班级管理等；实践性知识，是指体育教师的课堂教学知识，主要从体育教师的教学技巧、教学风格和教育机智来体现，如课堂导入、沟通管理、提问、强化等等技巧性的知识；一般的科学文化知识，是科学知识融合和渗透的要求，具体包括计算机知识、语文知识、外语知识、数理统计以及新闻方面的知识。

（三）专业能力的提高

体育教师的专业能力是体育教师综合素质最突出的外在表现，是体育教师专业化发展水平的核心评价因素，具体包括语言表达能力、教育教学能力和课堂组织管理能力以及自我调控和反思能力。语言表达能力，指的是体育教师在平常的教育教学工作中语言要规范科学，用词要恰当，表达准确并且通俗易懂，口头语言和身体语言要结合恰当，特别是体育老师作为技能和语言结合的代表，这点显得非常重要；教育教学能力指的是体育教师在教育教学工作中要善于制定工作计划，教案准备充分，规范组织课堂教学，能够协调学校、学生和家长以及社会各方面的力量，对体育教育资源进行整合；组织管理能力指的是体育教师能够根据班级具体情况，有针对性的提出计划和目标，可以充分调动学生学习体育的积极性和主动性，广泛参与到体育课程中来；自我调控和反思能力指的是体育教师能够根据体育教学活动的实际情况进行反思和调控的能力，能够运用教育机智来解决实际教学中出现的各种问题。

此外，体育教师还应该具备体育科研能力，能够研究体育专业的最新理论和发展方向；观察学生能力；能够根据体育教学中学生出现不同的行为特征，作出正确的贩毒案，进而采取有效措施去促进学生的成长；创新能力，体育教师在工作中应该注意教学内容和方法的创新，有意识的培养学生的创新能力，成为创造性的人才。

（四）专业自我的形成

专业自我包括自我尊重、自我意象和工作动机以及工作满意感等等。体育教师的专业自我指的是体育教师个体对自身从事体育教育教学工作的感受，接纳体育教学工作和肯定体育教学工作的心理倾向，这些严重影响这体育教学工作的效果。

三、体育教师专业化发展的实现策略研究

体育教师专业化发展的实现，客观上来说，需要政府的法律法规政策的支持，主观上来说，还是需要体育教师自身的努力。

参考文献：

[1]张华江，徐微.高校体育教师专业化的再思考[J].山东体育科技，2010（03）.

[2]于军.山东省高校体育教师专业化现状的调查研究[J].北京体育大学学报，2006（11）.