转变观念 提高英语教学效率

杨春梅

摘 要：义务教育初中英语教材一改传统英语教学重知识传授、轻交际能力培养的倾向，明确规定初中英语教学的目的是“通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力”。强调语言教学的交际性和语言应用能力的培养，这是英语教学思想以及教材设计思想的一个突破性进展。

关键词：初中英语；转变观念；教学效率

由于历年来中学英语教材以语法知识为主线，英语升学考试以单项语言知识测验为主，忽视语言运用的能力，致使英语教学一直使用语法翻译法。许多教师认为，教英语无非是让学生掌握语音、语法和词汇知识，判定学生英语学习好坏的标准是看其英语知识掌握了多少。这种观念导致英语教学目标单一、方法保守、形式陈旧，语言教学与实际运用脱节，学生英语运用能力明显偏低。尽管一些有远见的教师为改变这种状况尝试进行教学改革实验，通过改编或引进教材以加强学生语言运用的能力，但由于中考的牵制，实际上仍很难突破为应试而教的怪圈。

这就要求教师首先要从根本上转变观念。使教师牢固树立起英语教学必须培养学生“为交际初步运用英语的能力”的教学思想和教学观念。

一、探索多元的教学方法

初中英语教学要改变应试教学模式，培养学生的语言运用能力，必须探索新的教学原则和教学方法。因此，英语教学要倡导“教学过程交际化”的教学原则，以“交际”为主线贯穿教学的全过程。以此原则为指导，还要注意“创设情景”、“多练精讲”等教学方法。

创设情景：我们主张英语教学以听说为基础，运用现代化的视听手段和各种媒介，借助环境氛围、动作表演等，使学习内容与相应的情境相结合，以助于学生从整体结构上感知和把握学习内容。

多练精讲：变“精讲多练”为“多练精讲”。要在有限的课堂教学实践中让学生多练。这种“练”不是只要求学生单纯地、机械地重复语言，而是创设语言情境，要学生运用语言来说或做有意义的事情。教师的“讲”是点拨的讲，通过精讲促进多练。

教师在教学中应增强英语教学的开放性和灵活性，更新教与学的方法，让教材为我所需，为我所用。现行教材中的有些课文内容由于难度过大，学生并不感兴趣，此时，教师不能受制于教材和教参，而应设法使静态的文字变成活泼的交际活动，使学生在语言运用中学习语言，在创设的语言环境中运用语言。教师对教学设计的合理性，不仅能够激活教学内容，而且还能激发学生创设出更多有意义的活动，使课堂充满活力，留给学生更多的创造空间。

二、完善英语考试的评价体系

教材改革的逐步展开，对教学评价和考试制度的改革提出相应的要求。评价直接影响目标的导向，影响教师对教材的使用。考试、考查是教学评价的主要手段，它具有预测、诊断、反馈、评定、激励等功能。因此它是教学过程的有机组成部分。长期以来，由于“片面追求升学率”，致使教师们一谈到评价，就自然联系到升学考试，联系到中考、甚至高考。形成了“考什么”就“教什么”、“学什么”的不良状况。为改变这种状况，我们应该积极探索与教材改革相配套的考试评价制度的改革。

教学目的、教学内容、教学方法、教学评价是教学改革的主要方面，它们之间相互制约、相互依存。要提高英语教学质量，必须有一套以正确的教育观、教学观为指导的教学目标，一套与教学目标和要求相一致的考试评价制度。如听力、口语、情景交际等内容在试卷中应有不同程度的体现。试卷结构应力求体现语言教学的交际性和语言应用能力的培养。

三、注重学生的口语训练

初中英语的教学目的是使学生掌握一定的英语基础知识，培养学生在交际中初步运用英语的能力。为了达到这一目的，就要改变教学中以教师为中心，偏重语法结构的分析、讲解，及机械的句型操练的教学模式。这种教学模式既违背了素质教育的“以学生为主体”的原则，又背离了英语教学的基本规律。因此，在教师要以学生为中心，加强训练指导，加大学生自学的活动量，从而发挥其“主体”作用。特别是在以下两方面要加强口语训练。在课堂上，为了让学生练好各种句型，教师要创设语言环境，注意情景对话，不孤立教学单词，努力培养学生讲英语的良好习惯。（1）进行多种训练。在对学生句型训练时，每学一个句型，都必须通过重复、模仿、替换、转换、扩展等多种训练，达到熟练程度，为培养学生讲英语的习惯奠定基础。如“Sit down，please”“Good morning，student”“How are you？”。然后进行扮演角色的对话。教师用清晰的语言介绍给学生们，并告诉这种新结构的意义及语法的形式。（2）做重复交流活动。练完句型，如果学生们达到了理解的程度，教师应按照上下文逐渐地创造一些交流活动，如介绍情景活动：“去商店买东西”（go Shopping），让一位学生扮演售货员，让另一位扮演顾客，“Can I help you”“How much are……”让两位学生利用日常交际用语去演或实习买卖东西这一活动。通过这种交流活动，使学生真正掌握日常交际英语的用法。这样在学中用，在用中学，会使语言形式与语言运用相联系，是培养学生讲英语习惯的好方法。在培养学生讲英语习惯的训练中，总会有一部分学生害羞，产生不敢讲、不愿讲等心理障碍，教师应该采用鼓励的办法，帮助学生消除心理障碍。

教学是一项创造性的活动，没有千篇一律的固定模式。但是无论如何，我们的教学观念都要围绕英语的交际功能去开展教学，这样学生所学的知识才会具有实效性，课堂的教学效率才会提高。