浅谈在数学课堂中学生学习兴趣的激发

王小安

摘 要：兴趣是学习的先导，老师要想方设法激发和培养小学生学习的兴趣，使课堂教学有情、有趣、有味，要全面优化课堂结构。只有这样，才能让数学真正成为学生愿学、乐学的学科，才能调动大多数学生的学习积极性，才能大面积提高小学数学教学质量和学生的综合素质。

关键词：数学兴趣；学生；激发

孔子说：“知之者不如好知者”，“好之者不如乐之者”。也就是说兴趣是激发学生学习的动机，有了兴趣，就可以调动学生情绪，从而提高学习积极性，因此，培养学习兴趣是提高学习的能力，取得良好的学习效果的重要条件。那么在数学教学中，如何培养学生学习数学的兴趣呢？我在教学中从以下几个方面激发学生兴趣：

一、因人施教，培养学生的数学兴趣

兴趣是最好的老师，只有当学生对学习发生浓厚的兴趣时，才能使整个认识活动兴奋起来，增强学习情绪。因人施教是培养全班学生学习兴趣必需的一步，课堂教学中不能一刀切，要面向全体，因人施教，分等指导。我常把每班学生分成优、良、一般三个等次。“优”是学习兴趣浓、求知欲望高、基础知识扎实的学生；“良”是智力因素好、非智力因素差、缺乏学习精神、学习成绩不稳定的学生；“一般”是智力因素和非智力因素相对较差、学习较吃力的学生。通过因人施教，分等指导，让“优”学生“吃得饱”、“良”学生“吃得好”，“一般”学生“吃得了”，这样做使这三等学生都在原有基础上得到了很大提高。尤其是对学习有困难的学困生，他们学习的自信心要在每节课堂、每个提问、每道题目中的点滴地积累，促使他们成长，获得学习成功的喜悦，最终养成良好的数学学习兴趣。

二、提高效果、刺激学生的学习兴趣

小学生天性好动，他们好奇性强、记忆力、模仿力也强，在学习中，通过一定的手段，刺激学生的感官，让学生在心情愉快，身心放松中学习，注意力集中，从而使学生从硬着头皮学转为自觉和主动，学生的学习积极性不断提高，如此潜移默化，学生对数学的兴趣越来越高，并在数学学习上分析和解决问题的能力都明显得到提高。苏霍姆林斯基认为：“成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”因学习效果的提高，学生就有一种成就感，这种成就感又会驱动小学生学习数学的信心，劲头更足，学习兴趣更加浓厚，对进一步提高学习效果形成了良性循环，使的发展具有可持续性。

伴随着学习内容逐渐的加深，学生已不再满足其取得的学习成果，他们会进一步认识到数学学习的重要性，于是会发自内心地产生出要努力学好数学的愿望，激发出更大的潜能，这是小学生学习数学的提高和升华，从而全面提升学生的数学学习能力。从提高中激发热情，他们学习数学的动力会更大，自然收获也会更多。

三、创设情景，激发学生学习的兴趣

一堂精彩的课开始，莫过于重要的导入，导入设计精彩就能激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，从而激发学生的学校欲望。我认为通过情景教学设计，提高学生的学习兴趣，增强学生的创新精神。如通过创设图片性情景，引发学生学习的兴趣，小学生对图片比较好奇，设置图片导入，把新知识寓于图片之中，通过图片使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在图片中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。还可以通过创设谜语性情景，唤起学生学习的兴趣，小学生比较好动，设置谜语导入，对谜语产生浓厚的兴趣，在教学中要紧密结合教材运用谜语的形式组织教学，不仅可以吸引学生的注意力，会使学生在不知不觉中获得知识，

四、利用夸张手段激发学生兴趣

夸张是一种直观教学法。在实际教学中，教师借助语言以及非语言行为，加强学生的认知与理解，可以达到很好的激发兴趣的作用。语言是教学常用的，而非语言的外部直观比语言的内部直观作用更大，如：非语言的身势、表情、情景等外部直观等方法，人们在发出有声语言时，常常伴随着肢体、表情的动作以加强情感表达，这是人们日常语言交流的需要，而且在语言交流中，非语言行为比语言行为在加强情感因素方面起着更重要的作用，而且能够使学习留下更深刻的影响。

因为夸张手段可利用的因素很广泛，所以在实际教学中应依据实际教学内容，采取不同的夸张，让夸张发挥出最佳的课堂教学效果，如在对同一教学内容教学时，教师不妨多设计几种不同的夸张，从多种角度设计出不同的生动形象和情景，这样能大大拓展和激发学生对所学数学内容的想象空间，让学生插上想象的翅膀。丰富的想象，可以增加学生的动力，使得学生对所学内容理解更加全面、更加准确，只有理解了学习内容学生印象更加深刻，学生才能有信心学习。

托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣”。但小学生天生好动，注意力不集中，学习兴趣需要不断的培养和激发，让其在潜移默化中生根发芽，开花结果。如何在小学数学课堂中激发学生的数学学习兴趣，减轻学习上的焦虑情感呢？心理学研究表明：学生的学习兴趣，是在学习的过程中，由于经常体验到学习的乐趣，多次获得成功的满足，逐渐形成了一种比较稳定的学习动机和求知欲望。因此教师应在日常课堂教学中尽最大可能为学生积极营造能让学生获得学习快乐和体验成功的学习氛围，从而激起他们学习的欲望和兴趣，进而提高学习的效果。