实验教学法在初中生物教学中的应用探究

王晶雪

摘 要：随着社会的进步发展，教育教学的水平也在不断地提高，并且随着新课改的不断深入推广，导致传统的教学模式已经越来越不适应教学发展的要求，新课标提出要转变教育教学模式，提升教学质量及水平的要求，实验教学模式的出现使得教育教学的方法发生了改变，使得学生更好的参与到教学过程中来，培养学生的创新能力，提升教学质量。本文从初中生物教学的现状着手，探究实验教学法在初中生物教学过程中的应用策略。

关键词：实验教学法；初中生物；应用探究

中图分类号：G633.91 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）06-001-01

随着新课改的不断深入推广，对于新时期的教育教学工作提出了新的要求，而生物作为一门实验性质的学科，对于学生自主学习能力以及创新能力的培养有着极其重要的作用。随着实验教学模式的出现，使得初中生物的教学工作走入了一个新的方向，对于学生综合素质的提升，以及初中生物教学质量的提高有着重要的意义。

一、初中生物教学的现状

（一）传统的教学模式所存在的弊端。所谓教学，本就是教师与学生之间的互动过程，一问一答，是一个双向沟通的过程。而传统意义上的生物教学，存在着重视数量而忽略质量的做法，直接就是一种“填鸭式”的灌输，教师总是强制性的布置一系列的任务，让学生去死记硬背，使学生形成了一种“读书死，死读书”的不良现象，这样的教学手法，培养出来的学生缺乏自主的想法与创新的思维，同时既不利于学生对于知识的把握与理解，也容易使学生学习的兴趣下降，产生厌学的情绪。传统的初中生物教学方式归根结底是一种应试教育，这种教学的模式完完全全是以中考为中心，是一种为中考服务的教学模式，为了保证学校中考的升学率，从而一味地只是注重学习成绩，而忽略了让学生对学科知识技能的掌握。

（二）教师教学方法上的不足。教师在初中生物教学方面过分的追求学生的高成绩，而忽视了在课堂上与学生的互动性学习。初中生物学本是一门很有意思的学科，其中许多实验都要求学生亲自动手，比如，使用高倍显微镜观察洋葱细胞以及观察各种植物的细胞等等，这些实验都能很好地调动起学生的好奇心，让学生对生物产生浓厚的学习兴趣，但是，这些实验大都是教师在课堂上忽略实验或者直接给予学生的实验结果，这就导致学生对于生物概念把握的不准确，严重的后果甚至是让学生逐步地丧失了动手能力。

二、实验教学法在初中生物教学中的应用

（一）创设教学实验情境。初中生物教学中应用实验教学方式之时，教师要创设以教学内容为蓝本的实验情境，以便于调动起学生学习的兴趣。教师在设置情境之时要把实验的问题渗透进去，同时在创设情境问题的过程当中，要使问题具备一定的真实性，与学生的实际生活相联系，让学生深刻感受到生物知识就在自己的身边，拉近学生与生物之间的关系，并且值得注意的的是所设置的问题，还要具备一定的目的性以及适应性，能够适合全班学生的实际水平，使得学生生物学习的积极性能够得到充分发挥，能够让学生从情境中发现问题，提出问题，为接下来的实验活动做好铺垫[2]。例如，在讲解动物的行为之时，主要分为先天性行为和学习行为，为了能够便于学生的理解，教师可以拿学生通过会接触到的小动物创设实验教学情境，“家养的小狗小猫自己就会吃东西，但是要是让它们去规定的地方大小便就很难，大家知道这是为什么吗？”，要求学生回家之后注意观察家养宠物的行为，从而调动起学生学习的好奇心，使得学生能够深入到课程学习中，提高教学效果。

（二）做好实验过程指导。在进行初中生物实验的过程中，教师要鼓励学生提出不同类型的问题、假设，如在进行探究植物的光合作用的影响因素的实验之时，学生提出的假设有，土壤、气温、光照、水等，在实验中，教师应当为学生树立信心，支持学生的观点，并给予适当的鼓励，让学生通过实验对自己的假设进行科学的探究。同时，在进行实验时，教师需要对学生补充一部分实验设计的方法，从而提高学生进行实验的能力，例如，设计实验改进方法或者是设计实验步骤等，需要注意的是，在进行实验设计之时必须要遵循对照性、随机性以及单因子变量等相关原则，以确保实验的准确性。

（三）加强师生互动交流。在进行实验教学时，教师应当遵循新课改的相关要求，坚持学生的主体地位，做好实验中的引导，使得学生能够充分发挥出自己的主观能动性，同时，也要注意不应当过分注重实验的结果，要把工作的重心放在与学生的交流中，利用引导人的身份，激发起学生实验的兴趣，调动学生参与生物实验的积极性，使得学生能够养成发现问题，提出假设，解决问题的习惯，并且，教师也要为学生的实验营造出一种良好的学习氛围，做好师生之间的互动，使学生提出的问题能够得到及时的解决，从而促进学生实验能力的提升。

结语

综上所述，随着新课改的不断推广，初中生物作为一门以实验教学为基础的课程，在实际的教学过程中，实验教学法的应用显得愈加的重要。因此，初中生物教师在教学的过程中，要创设好生物实验的教学情境，调动起学生参与课程学习的热情，在教学过程当中做好对学生实验过程的指导，加强师生之间的沟通交流，促进学生学习能力的提高，为初中生物教学质量的提升奠定坚实的基础。

[参考文献]

[1] 郑桂芬，曹久虎.论实验教学法在初中生物教学中的地位和运用[J].新课程导学，2012（17）.

[2] 王影.实验教学法在初中生物教学中的应用探究[J].中国校外教育（中旬刊），2015（6）.

[3] 洪新森.实验教学法在初中生物教学中的运用探析[J].新课程·中学，2014（4）.