幼儿区域活动兴趣培养的研究

王培培

摘 要：在幼儿园教学活动中，区域活动深受孩子喜爱，不但可以发展孩子的想象力、创造力，也可以培养孩子的求知欲和自主性。为了让孩子对区域活动始终保持兴趣，真正体现区域活动的价值，应该使区域活动的形式整体化、生活化，区域活动材料也应该为半成品，富有挑战性。

关键词：区域活动；兴趣；培养

在幼儿园教学活动中，区域活动深受孩子们喜爱，不但可以发展孩子的想象力、创造力，也可以培养孩子的求知欲和自主性。区域活动可以给孩子们一片自由的空间，让他们去自由选择、自由探索、自由飞翔。可是渐渐地，我发现孩子们好像没那么热爱这个空间了。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”通过学习，我觉得应该是材料的选择不太适当，再就是区域活动的形式不够吸引人。

那么，我们应该如何让孩子对区域活动始终保持兴趣，并真正体现区域活动的价值呢？

一、创设丰富多彩的区域环境，使区域活动的形式整体化、生活化

有时，我们设计的区域之间往往没有联系，老师只是根据分好的区域提供相应材料，而孩子们也只是机械选择自己喜欢的玩具来玩。时间久了，你会发现孩子们的兴趣会渐渐减弱，有的区域甚至无人光顾了。因此，我开始尝试着将区域活动整体化，把我们班的区域活动取名“小海豚工作室”，把每个区域变成不同的工作间。孩子们像爸爸、妈妈一样在“工作室”里选择自己喜欢的工作。另外，每个区域设置了相应数量的工作证，孩子们参加区域活动需要佩戴工作证，当这个区域的工作证领完了，证明人员已满，孩子们可以先去选择其他区域，等下次再来选这个区域。由于孩子们平时都非常喜欢玩模仿爸爸、妈妈上班工作的游戏，因此，老师利用这一点将区域活动变成工作室，不但提高了孩子们对区域活动的兴趣，而且还满足了孩子们希望变成大人上班工作的渴望。

我们还建立了银行机构“快乐小钱袋”。孩子们每参加一次工作都会有相应酬劳，是我们自制了纸币，分别有一元、五元、十元。孩子们工作赚来的钱可以存到自己的小钱袋里，下午离园时，孩子们经常会和家长一起拿出来数一数自己的存款。这样，不但进一步提高了孩子对区域活动的兴趣，而且还使孩子学会了理财，从而体现出区域活动的生活化。

再就是每周五，“小海豚精品店”定期开业。孩子们参加工作时制作的手工作品可以卖给“精品店”换得一定酬劳。有的孩子还把自己在家制作的作品也带来卖给“精品店”。孩子们看着自己鼓鼓的小钱袋总是乐得合不拢嘴。每到“精品店”开业，孩子们会把自己攒的存款拿出来购买自己喜欢的作品。孩子们要根据存款的多少以及作品上的标价来算出自己能买多少东西。有的孩子还舍不得花钱，算计着留下点存款，别让自己的小钱袋见底。这样一来，不仅锻炼了孩子独立购物、如何用钱的本领，还使他们懂得了珍惜自己的劳动成果，不乱花钱，从而也体现出区域活动的生活化。

总之，我尝试创设了这一系列具有吸引力的活动，给孩子们展现出一个系统、整体化、生活化的区域活动空间，使孩子们可以像小鸟一样在这个空间里自由快乐地翱翔。自此以后，孩子的热情又回来了。

二、区域活动材料应为半成品，富有挑战性

现成的材料，虽然刚开始孩子们会感兴趣，但渐渐你会发现，孩子们玩过几次后新鲜感就过去了。那什么样的材料才能引起孩子们的兴趣，并使兴趣长久保持呢？那就是半成品及富有挑战性的材料。这样的材料，孩子们需要自己努力，才能创造出自己喜欢的作品，而且孩子们可以不断探索，利用这些材料创作出不同的作品。这不但可以提高孩子对区域活动的兴趣，而且还可以发展孩子的创造力，满足孩子的成就感，增强孩子的自信心。

我给孩子们提供的材料基本上都是半成品。比如，以前我们小时候插的纸天鹅，由于太难，我让他们分步完成。首先，我在区域中增添第一步工序，就是折小三角。我会提供样品和制作方法，区域活动时，有的孩子就开始选择这份工作了。只见他们很认真地坐在那里一个一个折。经过一段时间的努力，孩子们竟然折出了满满一大盒小三角。这时，我知道孩子们的兴趣也该过去了。接下来，我就把孩子们亲手制作的“半成品”又投入到区域中。干什么呢？告诉孩子们可以用这些来拼插自己想要的东西。没多久，孩子们的惊世作品就一件件问世了，有的做了一个杯垫；有的插了一座长城；还有的插得是条长龙……自此以后，我们班的区域活动每次都是热火朝天的，再也不用担心孩子会不感兴趣了。

可见，我们可以为孩子们提供一些适合他们现阶段发展的操作材料，让孩子们去自由探索和尝试，从而使自身各方面得到发展，以此来真正体现区域活动的教育价值。

总之，真正满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，孩子们才会热衷于丰富多彩的区域活动。最后，让我们为孩子撑起一片自由快乐的天空，让他们在这片自由的空间里自由选择、自由探索、自由发展。

参考文献：

[1]张卫.活动区域设计[M].湖北美术出版社，2009-08.

[2]徐平.幼儿区角活动[M].福建教育出版社，2009-12.