激发与培养学生数学学习动机

陈爽

[摘 要] 数学学习动机是学生学好数学的关键因素.若学生在学习数学的过程中缺乏学习动机，将会降低学习的有效性.教师应分析学生缺乏数学学习动机的因素，并在教学中充分发挥主导作用，利用学生的“链状效应”和“期望效应”，激发与培养学生的数学学习动机.

[关键词] 学习动机 激发 培养

[中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 1674 6058（2016）17 0040

数学学习动机是指与数学学习有关的某种需要所引起的、有意识的行为倾向，它是刺激或推动学生采取行为，以达到一定的学习目的的内在动因.只有极大地激发学生的数学学习动机，才能调动学生学习数学的积极性，从而提高教学质量.正确的学习动机是学生完成数学学习、掌握知识的必要条件，是学生逐步完善知识结构和发展思维的重要心理机制.

一、分析学生缺乏数学学习动机的因素

第一，由于学生年龄特征的关系，学生对数学的重要性认知不足，没有把社会和教育向他提出的客观要求转变为自己学习数学的动力.学生没有认识到数学学习对其他学科的学习有潜在的、积极的作用.

抽象的思维能力对学生理解和掌握知识起着重要的作用.

从思维逻辑上看，数学比一般学科更能培养学生的创造力.

第二，如果学生不喜欢某个学科的教师，那么学生就会对该学科知识产生抵触心理，主要原因有：教师的知识素养不足；教师没有将知识进行包装就传授给学生；教师给学生举例时，没有灵活转变题目等.这些原因造成学生内心深处对教师缺乏崇拜感，认为教师的存在没有意义，进而使学生对数学学科产生厌倦心理，没有进一步学习数学的意向.第三，学生没有养成良好的数学学习习惯.比如，学生学习知识时不会总结、反思，没有将新旧知识联系起来，没有掌握到学习数学的基本方法.而教师也没有充分发挥主导作用，没有及时引导学生改变学习方法.

二、教师发挥主导作用，激发与培养学生数学学习动机

1.营造良好的课堂氛围，增强数学美感

教学是一门技术，更是一门艺术.由于数学知识较抽象，学生容易感到枯燥乏味.如果教师在

课堂上用幽默风趣的语言和抑扬顿挫的语调，再加上丰富的表情，将数学知识传授给学生，学生的注意力则会高度集中，学生的思维才会跟上教师的教学进度.这将有利于师生共同营造一个和谐、愉快的课堂氛围，有利于调动学生学习数学的积极性，从而激发学生学习数学的动机.数学给学生的感觉是抽象的，是枯燥乏味的.事实上，数学也是充满传奇色彩和美感的，教师要让学生感受到数学中美的东西，激起学生对数学的好奇和向往，激发与培养他们的学习动机.比如，可以将代数与几何的知识结合起来

，让学生感受数学中数形结合思想的奇妙

；函数与方程的思想可以将抽象的数学知识和具体的数学知识结合起来，让学生感受到数学的奇妙等.教师讲授知识时，应让学生感受到数学的和谐美、统一美、简洁美、对称美等.

2.教师应关注学生的交往动机

交往动机是人类主要的社会性动机，也是影响学生学习数学的主要动机.交往动机是指人在交往中为自己的行为获取信息进行定向，以自己所做的同人们期待他做的进行核对，从而调节自己的需要、观念和行为，使自己在符合群体要求的情况下得到发展；否则就会感到孤独、别扭或焦虑的一种社会性动机.学生的交往动机主要表现为：遇到自己喜欢的教师，就愿意学习，而遇到不喜欢的教师，就不愿意学习；因教师、父母、同学的鼓励或赞扬而努力学习，若教师、父母、同学责备或数落

，则会

丢失自己的自尊心和自信心，从而放弃学习.所以，教师在教学过程中要结合学生交往动机的特点，抓住学生的学习心理，当学生在课堂上表现得好或作业做得好时，要鼓励学生继续保持，努力学习.

总之，激发与培养学生的数学学习动机对学生的数学学习将有很大的促进作用.因此，激发与培养学生的学习动机是非常重要的.激发与培养学生的数学学习动机的方法很多，教师要根据学生的不同情况，选择恰当的教学方法，从而提高教师的教学成效和学生的学习效率.

[ 参 考 文 献 ]

[1] 孔凡哲，曾峥.数学学习心理学[M].北京：北京大学出版社，2012.

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[3] 徐镇红.论学生数学学习动机的培养[J].考试周刊，2010（52）：125.

[4] 赵荣.论数学学习动机的激发及培养[J].中国成人教育，2009（14）：131.

（责任编辑 钟伟芳）