小学音乐课上如何更好地培养学生的学习兴趣

金俊玲

摘 要：兴趣是学习音乐的重要动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。培养学生对音乐的兴趣，这与音乐自身特有的魅力、教师的个人魅力、教材内容、教学形式、评价机制等都有着相当密切的关系。

关键词：兴趣；音乐魅力；改革教材；改进教法

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）17-0320-120

一、让音乐课充分发挥音乐艺术自身特有的魅力

音乐课是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的音响结构实现思想和感情交流的必不可少的重要形式，是人类精神生活的有机组成部分。音乐作为人类文化的一种重要形态和载体，蕴涵着丰富的文化和历史内涵，并一直以独特的艺术魅力伴随着人类历史的发展，满足着人们的精神文化需求。对音乐的感悟、表现和创造，是人类基本素质和能力的一种反映。

音乐本身来源于生活。在欣赏一首作品时，人们通过听觉器官获得音响效果，在与自身的生活经历相撞击的瞬间对作品产生情感，从而获得对作品的理解。在实际教学中，教师应引导学生养成良好的倾听习惯，使学生在良好的倾听环境中欣赏音乐，全身心地融入到音乐中，真正地去体验音乐，从而发现音乐带给人的无穷乐趣。

二、教师的个人魅力也不能忽视

音乐教师在小学生眼睛里是很容易接近的。因为小学音乐教师爱唱、爱跳、爱说、爱笑，好像与学生的年龄特征有些类似，所以很受学生喜爱。但试想一个音乐教师唱歌跑调、跳舞不协调，弹琴断断续续，无故发脾气、绷着脸，这样的教师会讨人喜欢吗？曾有多少次这样的经历：学生问我：“老师，您是歌唱家吗？唱得真好听！”望着学生充满好奇和崇拜的眼神，我心里非常激动。所以，教师应想办法提高音乐方面的专业水准和语言表达能力，做学生的良师益友，让学生喜欢教师、信任教师，那么他们自然也愿意学、愿意尝试倾听音乐了。

三、深挖教材，改变教学形式

音乐学习是表现个性、开发思维、注重情感体验的过程。由于音乐的形象是模糊的、非语义的，在欣赏音乐和表现音乐的过程中，每个人都有自己的情感体验和情感表达。所以，在音乐教学中，对某些问题就没有统一的标准答案。比如听《采茶扑蝶》这首作品时，有学生认为这是很多小朋友在捉迷藏，有学生认为有一条河流在蜿蜒曲折地流动着，还时不时溅起水花，还有的学生根据曲名想象着采茶小姑娘在做什么。我没有否定他们的答案，而是表扬了他们认真学习、想象分析的能力。后来我常常不告诉学生曲名，让他们去大胆想象音乐描述的情景。试想如果这是一首无名曲呢？最后再教给他们一些曲法知识。在离开音乐教室前，他们得到了一种从未有过的体验和收获，这样他们对音乐课能不产生浓厚的兴趣吗？

四、改进教法，采用不同的教学手段提高学生的学习兴趣

音乐课作为一门课程，它是一门感性艺术，同时也不乏一些音乐知识和技能。有些教师不顾学生年龄、生理、心理上的条件和特点，不顾学生的学习兴趣，不按艺术的自身规律，硬要强迫学生致力于技能的训练。比如必须先识谱、后唱词，必须唱准音高等，而缺乏对音色、力度、表情的再开发，缺乏对学生音乐节奏整体感的培养，而导致学生越发觉得学音乐太难，上音乐课是负担、是受罪。

音乐新课程标准要求我们把音乐基础知识和基本技能的学习有机地渗透到音乐艺术的审美体验中。音乐教师应采用多种教法、教学手段搭建教学情境，创设互动平台，大量吸取课本以外的知识，利用课外读物、网络资源、电教设备、乐器等丰富课堂生活，遵循寓教于乐、由浅入深、由易到难、循序渐进、因人施教的原则。每个人对知识的理解能力和接受能力都很有限，也很不同，因此在教学中，对每个学生的要求当然也应因人而异。让每位学生在学习实践中都获得成功的愉悦感，应该是每位教师努力的方向。

五、不断完善评价机制，保护学生的自尊心和自信心

每个人都有自尊心，且都愿意听到别人的赞美。作为教师，若对学生的错误或缺点忽略不计、视而不见则会给学生良好习惯的养成造成困难乃至障碍。在教学中，我采用最多的是形成式评价与终结式评价，横向与纵向评价和肯定与鼓励相结合的评价方式，有时三种评价方式还会融会贯通，效果不错。学生学习起来的积极性很高，充满了浓厚的学习兴趣。比如在期末音乐学习质量评价时，我通常会采用形成式评价，即将平时的学习态度、学习效果与期末考试时的发挥水平联系起来进行全面评价，当然少不了肯定与鼓励的相结合，这样既让学生分辨清楚了自己哪方面较好，又明白自己哪方面还存在不足和差距。

在平时的音乐课上，我常用横向与纵向相结合的评价方式。一个学生跟其他学生比起来可能学得一般，这是横向评价；但和他本人的发展轨迹比起来可能又进步了一大块，这是纵向评价。在实际教学中我通常比较重视学生的纵向发展。

兴趣是最好的教师，学生的学习兴趣被培养起来了，教师的教育效果自然会事半功倍。简而言之，教师在音乐课上应关注每一个学生的成长发展，让每一个学生都参与到音乐活动中来，感受音乐的快乐，成为音乐的主人。

参考文献：

[1] 曹丽静. 如何培养小学生音乐兴趣[J]. 学周刊，2011（5）.

[2] 贾永惠. 小学音乐教学中的兴趣培养[J].科学大众，2011（1）.

[责任编辑 吴海婷]