如何培养小学生的数学学习兴趣

陈菊玲

摘 要：数学是一门具有高度科学性和严密逻辑性的学科，也是一门对小学生来说相对枯燥的学科。如何培养小学生学习数学的兴趣，是摆在我们每一个数学教师面前的重大难题。只有设法提高学生的数学学习兴趣，才能使他们在数学学习上有所提高。

关键词：培养；小学生；数学；学习兴趣

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）17-0320-017

课堂教学是实施素质教育的主渠道，而在课堂教学中实施素质教育，关键在于贯彻以教师为主导、学生为主体的教学原则，也就是说教师的“教”要为学生的“学”服务，要充分调动学生“学”的积极性，让他们在学习的过程中逐渐培养学习兴趣。

一、创设情境，引发学生的学习兴趣

好奇心和求知欲是每个学生都具有的心理倾向，但这些倾向最初只是潜在的动机性质，需要教师巧妙地诱发，才能挖掘出特定的内容与方向。因此，在上新课时，教师要想方设法创设情境，通过巧妙引入，诱发学生的好奇心，使学生情绪高昂，全身心地投入到学习中去。例如在教“有余数的除法”时，教师在黑板上画出了5个五星排一横排，让学生从第一个开始，反复累计数数，只要学生报出数到的一个数，教师就知道他数到了第几个五星。如学生报“9”，教师就知道他数到了第四个五星。学生报出“16”，教师就知道数到第一个五星，学生会想：“教师怎么会知道我数的是第几个五星呢？”纷纷对此好奇，教师乘机说：“其中的窍门到新课中去找吧！”这样，学生的学习兴趣就诱发出来了。

二、精心设疑，激发学生的学习兴趣

学起于思，思源于疑，学生的积极思维往往是从产生疑问开始的。因此，只有在教学中精心设疑，创设问题情境，才能较好地调动学生学习的积极性和主动性，激活学生的思维，使课堂气氛活跃起来，达到和谐教学的目的。例如教学“平行四边形的初步认识”时，我让学生观察平形四边形的边和角，当学生发现平行四边形四个角都不是直角时，教师有意指出：“平形四边形四个角不一定是直角。”这时学生得到了与原有认识不一致的信息，产生了认识冲突：明明看到平行四边形四个角都是直角，为什么教师说：“4个角不一定是直角”，就此提出疑问。这时教师直观地演示活动的长方形框，其可变形为平行四边形的情景，让学生直观感知长方形和平行四边形之间的关系，看到四个角果然都不是直角。通过设疑，唤起了学生的学习兴趣，调动了他们的积极性。

三、指导学法，提高学生的学习兴趣

自主探究的成功是学生追求的目标，也是推动他们进一步学习的动力。因此，教师在指导学生进行探究的时候，要注意教给他们学习数学知识的方法，让他们运用所学的知识和技能去尝试解决新题，从而体验成功的喜悦，以进一步增强他们主动学习的信心。例如列式解文字题的教学，由于文字题介于计算题与应用题之间，对学生理解和、差、积、商以及运算顺序，对训练列综合算式以及分析应用题的数量都起着重要作用，教师在教学这部分知识时，应注意学法指导。

（一）教学生正确理解数学术语的含义

在学生做计算题时，要指导学生运用规范的数学术语，理解数学语言，并注意训练学生用不同的方式进行表述，以便为解文字题打好基础。

（二）教给学生读题的方法

读题的方法大致有：粗读，了解题意；细读，把握要点；精读，缩句理解。如解答“25乘以4的积减去l除以12的商，差是多少”时，要先指导学生粗读，让他们认识题目的问题是求差；再指导学生细读，让他们把握谁是被减数、谁是减数；最后指导学生精读，让他们正确缩句列式。这样，学生掌握了解答文字题的方法，便能举一反三，触类旁通。

四、安排游戏，激发兴趣

小学生好动好玩，注意力不稳定、不持久，在教学中开展适当的游戏，对激发学生的学习兴趣很有帮助。如教学“基数”与“序数”的区别与联系时，我请某个小组的学生到台上，向大家演示排序的基本概念。学生在游戏中加深了对“基数和序数”的理解，增强了知识，同时又获得了乐趣。

又如，在课堂训练中，组织60秒抢答游戏。我准备了若干组数学口答题，把全班学生分为10组，每组选3名学生作为代表，然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多者为胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多者为胜。学生在游戏中大脑始终处于高度兴奋状态，精神高度集中，因而在不知不觉间就学到了不少有用的知识，并受到了正确的数学思想方法的熏陶，有效提高了学生的学习兴趣。

五、开展课外活动，增强学生的学习兴趣

学生的兴趣有个共同的趋向，那就是倾向于与自己关系密切或熟悉的事物。因此，如果把他们身边的每一件事、每一个人纳入到课堂中来，相信会引发他们极大的兴趣。如二年级教材中有这样一道思考题：4个男生和2个女生进行乒乓球比赛，如果每个男生和每个女生都打一局，一共要打几局？又如：小朋友排成一列做游戏，从前数小明是第9个，从后数小明是第6个，这一列共有多少个小朋友，等等。乒乓球比赛、站队都是学生熟悉的事情，学生的学习积极性普遍高涨，达到了让学生利用生活经验解决数学问题、获得数学知识、解决实际问题的目的。

六、结语

兴趣是学生最好的教师，在数学教学中如何培养和激发学生的学习兴趣，是提高数学教学质量的一个重要因素。而学生的学习兴趣是可以培养的，只要教师肯下功夫，根据学生的心理特点，不断研究和改进教学方法，就一定能摸索出教育的规律，取得较好的教学效果。

参考文献：

[1] 张葵. 培养小学生数学学习兴趣的教学策略研究[J].华章，2011（6）.

[2] 赵远星. 小学生数学学习兴趣[J].读写算，2015（5）.

[责任编辑 吴海婷]