论高中物理高效课堂的构建策略

崔牮珺

摘 要：新课程改革背景下，如何对传统物理课堂教学机制进行改革，优化课堂教学，构建高效课堂，是广大物理教师必须研究的重要课题。该文对如何构建高中物理高效课堂进行了探究，力求全面提高课堂教学质量。

关键词：高中物理；备课；学习兴趣；实验教学

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）17-0320-058

新课程改革倡导高效课堂，要求以学生发展为本组织和开展各种教学活动。在这一背景下，以往“强调接受学习，死记硬背，机械训练”的教学模式显然已经不符合新课程改革的要求，教师必须改变传统的教学观念和方式，实施开放式的教学模式，让学生自主学习、质疑问难、讨论合作，培养他们各方面的能力。但由于受传统教育思想的影响，特别是片面追求升学率思潮的长期冲击，教师满堂灌、压作业，学生被动接受、死记硬背、机械训练的低效课堂依然存在。面对这种情况，我们如何做才能真正构建高中物理高效课堂，全面提高高中物理教学质量呢？

一、精心备课，做好充分的课前准备

“凡事预则立，不预则废”，高中物理教学也应如此。课堂教学能否达到预定的要求，取得理想的效果，在很大程度上取决于教师备课的质量。一般来说，教师在备课时不仅要研究教材，还要了解和掌握学生的各方面情况，从而明确教学目标，合理安排教学内容，灵活选用教学方法。

（一）研究教材

教材是教师教学、学生学习的最基本材料，教师只有在课前深入研究教材，吃透教材，在讲课时才能胸有成竹，得心应手。一方面，教师要从整体去研究教材，清楚各个章节之间的关系，明确每一章节的重难点，以更好地对教材知识进行优化、整合，明确总体目标和单元目标；另一方面，教师要从局部入手，深入研究新授课内容，分清重难点，明确教学目标，合理安排教学内容。

（二）了解学生

高中物理教学要以学生发展为本，教师在备课时应深入了解学生，吃透学生，不仅要对学生的知识基础、接受能力、学习态度、学习兴趣等有一个清晰的了解，还要把握好学生的心理规律、心理特点，从学生实际出发，对教材进行重组、加工、再创造，力求使课堂教学符合学生的兴趣。

（三）选择教法

教学方法应在课前就选择和设计好，以避免教师在课堂教学中手忙脚乱，影响学生的学习效果。高中物理的教学方法有很多，如讲授法、小组讨论法、自主探究法等，只要教师根据教学需求和学生实际，课前灵活选用，课中游刃有余地应对，就一定能取得好的教学效果。

二、采取多种方式，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。有兴趣，才会想去做；想去做，才能做好。所以，教师在教学中应该注重培养学生的学习兴趣。激发学生的学习兴趣，就是要把学生的思想从“要我学”转变为“我要学”，让学生积极主动地学习，充分发挥学生的主观能动性，提高学生的学习效率。

（一）导入激趣

导入是一堂课的关键，成功的导入能够先声夺人，吸引学生的注意力，激发其强烈的求知欲望，从而为整节课创造一个良好的学习氛围。因此，教师要重视导入的设计。高中物理课堂教学中，教师要根据教学内容，选择合适的导入方式，或游戏导入，或问题导入，或多媒体导入，激发学生的学习兴趣，点燃学生的学习热情，使他们全身心地投入到课堂学习中去。

（二）故事激趣

高中物理概念、规律繁多且比较抽象，学生一时难以理解，就容易产生厌学情绪。这就需要教师想方设法激发学生的学习兴趣。讲故事不失为调动学生学习积极性和主动性的好方法之一。高中物理课本中的名人轶事有很多，教师在讲解物理概念和规律时可以穿插他们的故事，如在电磁感应定律的教学中介绍法拉第及他做的实验、取得的成就，激发学生的学习兴趣，培养他们不畏艰难、勇于探索的科学精神。

（三）表扬激趣

虽然高中生的心理已经比较成熟，但面对教师的表扬还是会由衷地感到高兴。教师应认识到这点，时时鼓励学生，尤其是针对学困生，要善于发现他们的闪光点，大胆肯定，及时表扬，以使他们形成良好的心理环境，充满自信，更努力去学习。

三、加强实验教学，变演示实验为学生实验

物理是一门以实验为基础的学科，实验在物理教学中具有十分重要的作用。通过实验可以激发学生的求知欲望，培养学生的观察能力、思维能力以及发现问题、分析问题和解决问题的能力。因此，教师要重视物理实验教学。现阶段，高中物理教学中大多是教师演示实验，让学生观察，得出结论，这种做法不符合新课程改革的要求，学生的主体性完全没有得到发挥。对此，教师应在条件允许的情况下，将一些实验交由学生来做，由他们控制实验的进程，合作讨论，最终通过实验得出正确的结论。这样，变演示实验为学生实验，让学生自己动手操作，亲自参与到实验过程中，不仅能增加他们对物理的学习兴趣，加深他们对知识的理解和记忆，还能使他们更加熟练地运用所学知识。在这一过程中，教师要注意巡视、指导，及时纠正学生不规范的实验操作方法，避免出现一些危险情况。值得强调的是，并不是所有实验都适合由学生自己动手操作，教师应做好筛选工作，剔除危险性较大的实验，以确保学生的安全。

四、加强指导，帮助学生养成良好的学习习惯

好的学习习惯可以让人终生受益，可以保障学生学习的高效性。高中物理教学中，教师要加强指导，帮助学生养成良好的学习习惯。具体来说，学生需要养成以下良好的学习习惯。

（一）课前预习的习惯

课前预习是学生学习过程中不可缺少的环节，对学生学习起着积极的推动作用。通过预习，学生能够及时发现问题，带着疑问听课，更好地学习知识。高中物理教学中，教师应做好对学生的预习指导工作，让学生通过预习初步了解所学知识的基本内容、重难点，学习教材中描述物理问题、分析与解决物理问题的思路和方法。

（二）课中认真听讲的习惯

课前预习固然重要，但也不能忽视课中认真听讲的作用。课堂教学中，学生要养成认真听讲的习惯，体会教师分析问题的思路和方法，及时梳理知识的脉络，总结思想方法，记录重点和难点。

（三）课后及时复习的习惯

复习是学生巩固所学知识的一个过程，教师应时时提醒学生注意复习，帮助他们养成及时复习的习惯，让他们通过复习把以前的知识融会贯通，达到能综合应用的地步。

五、结语

构建高中物理高效课堂是一个长期而艰巨的过程，需要学校、教师和学生的共同努力。作为高中物理教师，我们只有不断学习，与时俱进，做好充分的课前准备，创新实验教学，充分发挥学生的主体作用，才能构建物理高效课堂，全面提高高中物理教学质量。

参考文献：

[1] 郭建业.新课标背景下高中物理高效课堂的构建[J].新课程学习：中，2013（1）.

[2] 张帆.以新课程理念为指导构建高中物理高效课堂[J].教育教学论坛，2012（29）.

[责任编辑 房晓伟]