对高效课堂的几点拙见

赵多寿

摘 要：课堂教学活动本身比较复杂，需要教师和学生一起参与进来，并且课堂教学也是一种艺术，其科学性主要体现在课堂教学目标明确，教学方法得当，其艺术性体现在它必须具有创造性和示范性等特征。因此，教师要努力打造高效的课堂教学活动，使教学既有科学性，又有艺术性，使学生愿意参与其中，并获得更好的发展。

关键词：小学语文；导入精彩；课堂创新；结课出彩

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）17-0320-048

一、要想课堂变得高效，课堂导入一定要精彩

（一）乘趣味先导之舟，达学而不厌彼岸

著名教育家于漪说：“课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了就为演奏或歌唱奠定了良好的基础。”因此，教师在课堂导入时要特别注意趣味性，一上课就让学生产生学习新知识的兴趣，做到心动、脑思、口说、手写。同时，教师要使学生明确学习目标和教学要求，进入听课的良好准备状态，为上好课打下基础。

（二）承上启下，温故而知新

由复习旧课导入新课是最常用的导入方法，有利于知识间的衔接，不仅使学生巩固了旧知识，也为他们接受新知识做了铺垫。教师应依据温故而知新的教学原则引导学生，激发学生探究新知识的欲望，提醒他们带着旧知识去学习新知识，再通过自己体会摸索出普遍性的知识规律。

（三）万事情为先

导入是一节课的开端，其“以情动人”，能将学生的情绪激发出来，也就是通过教师的情绪来对学生进行熏陶，帮助学生更好地感受到语文学习是享受美，这样可以帮助学生更好地进入到学习中去。好的开场白能使学生身临其境，让文中所写景和事、人和物、情和感猛烈叩击学生的心扉，引起学生的共鸣，这样才能够跨越时空，将学生的兴趣和想象激发出来，从而熏陶学生的情感。

（四）开门见山，直接导入

1.一上课就开门见山，直截点出课题，立即唤起学生的学习兴趣，使他们很快进入对课文的探求，学习效果更好。

2.通过交代学习新课的目的与现实意义导入，让学生在思想上重视，并参与到教学活动中去，增强他们学习这堂课目的性，激发他们的学习兴趣。

（五）视听共赏，陶冶情操

在教学过程中，引入音乐可以创设一种能让学生“入戏”的氛围，既能让学生学到了知识，又陶冶了他们的情操，这种现代化的教学手段是学生特别喜欢的。

二、要想课堂变得高效，教师对课堂一定要有创新

（一）开创“先学后教”（预习）的教学模式，为课堂生成奠定基础

学然后知困，教然后知不足，有了困惑学生的求知欲才会更强。教师可以先将导学案发给学生，使学生在导学案的指导下阅读教材，并提出自己解决不了的问题，这也是我们所说的先学。

（二）充分运用多媒体，切实提高教学效果

和传统教学相比，多媒体可以使教学过程更加直观，能够吸引学生的注意力。苏霍姆林斯基说：“要让学生带着一种高涨激动的情绪从事学习和思考，在学习中意识和感受自己智慧的力量，体验到创造的欢乐。”毫不夸张地说，用好多媒体是让学生体验到这种快乐的方法之一，科学合理地使用现代科技对于提高课堂教学的有效性是有很大帮助的。

（三）运用游戏手段，提高课堂教学效率

学生都比较喜欢游戏活动，在教学中运用游戏法能够引导学生更加积极地参与到教学中去。所以，教师应该将游戏作为培养学生实践能力和创新精神的手段，让学生感受到成功的喜悦。比如，在进行古诗歌复习时，教师可以开展击鼓传花的游戏，让学生背诵古诗，这种形式比较有趣，能够让学生在热闹的游戏中轻松、愉快地完成学习任务。

（四）做好分层次教学

教学活动需要面向所有的学生，才能够提高教学的质量，并且只有做到面向所有的学生，才能改变以往一刀切的情况。学生的起点不同，教师应该根据学生的起点来进行层次划分，这样才能够让不同层次的学生都获得提高，进而保证教学质量得到提高。

三、要想课堂变得高效，教师结课一定要出彩

（一）首尾照应，水到渠成

这种结尾通常用于相对独立的知识内容的教学，即只用本节课的知识内容便可解决、清除上课时所设下的悬念。这种结尾方式不但能够帮助学生巩固课本的知识，还可以照应开头，让课堂教学活动比较完整。

（二）删繁就简，结出余味

若教师在教学时过度重视课堂教学的完美，面面俱到，就很难切实提高课堂教学效果。因此，教师应该重视课堂教学的简化，实施务实性的课堂结果，才是扎实、厚实的真实课堂，才是尽显“生气、灵气”的大气课堂。

（三）煽情结尾，回味无穷

关注“情商”是现代教学改革的重要特征，很多教师已经认识到了情感因素的重要性。有些课文具有丰富的教育意义，若是在课堂结尾时让学生进行朗读，会取得较好的效果，学生在朗诵的过程中也会受到教育和感染，无论是亲情、友情，还是壮志豪情，他们都有自己的情感体验和思考，而这些体验有助于提升学生的人格品位和人文素养，让学生求得语言和精神的同构共建、 协同发展。

总之，课堂教学是一门艺术，对其操作过程的探索是无止境的，优质高效的语文课堂教学是一个过程，也是一种理念，我们必须立足于学生，实现有效的、多向的、高质量的互动，使我们的语文课堂教学从有效到高效。

参考文献：

[1] 徐敏.对语文课堂教学改革的几点拙见[J].文学教育：中，2012（3）.

[2] 牛红文.构建小学语文高效课堂的几点思考[J].学周刊，2015（10）.

[责任编辑 赵景霞]