浅谈影视作品在初中语文教学中的应用

【摘要】影视行业迅猛发展，特别是文学作品的荧幕化，对学生的学习生活产生了广泛影响，这是势必影响着教师的教学手段和方法。本文试从影视艺术的特点与影视作品在初中语文教学中应用的可能性、影视作品在初中语文教学中的应用及其意义、影视作品在初中语文教学中应用需注意的问题等方面谈一下个人的看法，以促进影视作品在初中语文教学中应用的推广。

【关键词】影视作品；可能性；初中语文教学；可行性

随着影视作品对人们生活影响的深入，它对学生的生活与学习也产生了极大的影响，而且很大程度上影响着学生世界观、人生观、价值观的形成与确立。从当前中初中语文的教材来看，课文多选自国内外的名著名篇，其中不少篇目被改编成了影视作品，这自然为影视作品在初中语文教学中的应用提供了可能。根据《新课标》开发利用课程资源的要求，语文教师应充分利用影视资源这一重要的教学资源为语文教学服务，以开拓视野。影视作品在初中阶段语文教学中的应用可以提高学生的学习效率，影视作品可以为初中语文教学服务。

一、影视艺术的特点与影视作品在初中语文教学中应用的可能性

1、影视艺术的特点

列宁曾说过：“你应该牢牢记住，对我们来说，一切艺术部门中，最最重要的便是电影”。影视是包括电影、电视以及电视电影等在内的影像艺术的表达对象，影视已成为现代艺术的最新综合形态。现代背景中的影视艺术，是全方位、多样化的媒介形式和艺术样式，综合性是影视艺术重要特性。影视艺术吸收、融合了传统艺术中绘画、雕塑、建筑、音乐、文学、戏剧等多种门类的不同元素于一身，形成自身的全新属性。影视作品同时诉诸人的视觉与听觉，具有强大的表现力。

影視艺术具有鲜明的直观性和生动性。影视作品通过精巧的构思和引人入胜的故事情节，通过有声的画面给观众以全方位的感官刺激。画面上的诸多表意元素调动了观众的感性思维能力，给观众以直观生动的感染力。当下的影视作品不但融合了诸多的文学因素和艺术因素，而且结合了先进的电脑合成技术，具有完美的画面音响效果，十分引人入胜。正因如此，影视作品能够吸引学生，激发学生阅读文本的兴趣，提高学生的审美能力、语言表达能力、逻辑思考能力以及写作能力，从而使语文综合教学活动最大限度的开展。影视作品在中学语文教学中应用的强大优势也就适应了《新课标》对中学语文教学目标的新要求。

2、影视作品在初中语文教学中应用的可能性

从当前初中语文的教材来看，课文多选自国内外的名著名篇，其中不少篇目被改编成了影视作品，如：安徒生的《皇帝的新装》和《丑小鸭》，乐府诗《木兰诗》，笛福的《荒岛余生》，莫泊桑的《我的叔叔于勒》，罗贯中的《杨修之死》，曹雪芹的《香菱学诗》，施耐庵的《智取生辰纲》，吴敬梓的《范进中举》，鲁迅的《孔乙己》等，这些影视作品可以直接应用于中学语文课堂，这自然为影视作品在中学语文教学中的应用提供了巨大的方便，可以直观地将课文内容展现给学生。影视作品也是学生喜闻乐见的艺术形式，它很容易引起学生的兴趣和共鸣，从中获得大量的内容知识也就更可行和有效。根据《新课标》开发利用课程资源的要求，语文教师应充分利用影视资源这一重要的教学资源为语文教学服务，以开拓视野。而实践也证明，影视作品在语文课堂中的应用可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，使学生更快地融入教学情景，更好地理解文章的内涵。

影视作品引入中学语文教学，符合中学生的学习心理规律。认知心理学认为，个体的学习不是简单的由外部刺激就可以产生的。它是个体根据自己的兴趣、爱好、态度等以及原有的知识、经验、认知结构，主动地对外界的信息进行选择的过程中形成和发展起来的。“条件反射绝不仅仅是因为它的联结力量而巩固下来的，而必须由于同化图式的形成而巩固下来，才得到巩固。即是说，当达到的结果能满足同化作用中固有的需要时，这种条件反射才获得巩固。”在课堂教学中引入影视作品，一方面给学生以鲜明的刺激，化静为动，化难为易，化文字描述为形象生动的表演，绘声绘色，能够激发学生的学习兴趣和积极性，激发学生的积极探究行为的发生；另一方面又可以借助影视的生动形象的画面语言强化学生的印象，理解和巩固课堂所讲授的知识。

二、影视作品在初中语文教学中的应用

影视作品既能看到又能听到，能给学生带来良好的视觉效果和音响效果，刺激着学生的视觉神经和听觉神经，给学生带来强烈的心灵冲击。加拿大学者马歇尔·麦克卢汉把合适的影视资源引入语文教学，使之为语文教学服务，让无声的文字有了抑扬顿挫，让枯燥的描述成为立体影音。这样，语文课堂就有了活力，有了生机，能够激发学生的学习语文的学习兴趣。语文教学中，激发学生的学习兴趣是一个十分钟要的环节。

首先，导入新课时，我们可以利用影视作品来诱发学生产生共鸣，进而创设教学情境，激发学生学习兴趣。正处于知识积累与心理成长期的中学生，对新的事物充满好奇心和对新知识充满渴求，学生的这些渴求，就要求语文教师要能够创造条件激发他们的学习积极性、主动性和自觉性，让我们的学生乐学、爱学。在教学中有效运用影视作品，就很容易引起学生的兴趣、感染学生的情趣，进而引发他们的学习兴趣和注意力。在《与朱元思书》（人教版八年级下册第五单元）时，可以在课前播放有关富春江风光的纪录片，用优美的画面帮助学生感受富春江的自然风光之美，再回到课文，体会文字所描绘的独特风光。逼真生动的环境，直观形象的画面，对学生进行视觉上的刺激营造出生动活泼的教学环境，吸引学生的注意力。在这种情境中，学生的情感极易受到影响和感染，高度集中的注意力会让学生学习效率不断提升。

其次，文本赏析过程中，应该结合相关影视情节重现课文画面，能够轻易突破重点难点。通过直观影视形象给予学生身临其境的体验，能够帮助学生更好地把握教材内容，理解作品的思想内涵，从而对突破教材重、难点知识点提供有效而且有益的帮助。例如，在教授《孔乙己》（人教版九年级下册第二单元第五课）时，在分析孔乙己的人物特征时，可以播放影视作品中相应的片段，通过对孔乙己的语言、动作、面部特征，来分析孔乙己的心理活动。

最后，初中语文教学应通过听、说、读、写的教学环节，使学生获得适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。能够应用于课堂的影视作品的脚本基本都是经典之作，它的语言是颇具学习性的，经过专业演员的演绎，文学作品变得生活化，学生可以在观赏中学习一些与人交流的经验。观赏影视作品后，可以组织学生进行模仿表演，让学生真正体会语言表达的艺术，也可以在观影之后，让学生将自己的感受写下来，锻炼学生的文字表达能力。

三、影视作品在初中语文教学中应用的意义及注意事项

伴随现代科技而来的全球经济的一体化，必然导致全球文化的一体化，这也必然引发我们对教育教学体制方法的重新审视。为此，我国重新审定了义务教育语文课程标准，明确指出：语文课程应全面提高学生的语文素养，同时，课程标准对人文性予以高度重视，并在课程目标中得以很好的体现。在教学中引入影视作品应该说可以在学生整体素质的提高，激发学生学习积极性以及培养他们的审美情趣和高尚情操上起到很大作用。影视作品的优点在于能够用其生动具体的形象表现社会生活的面貌、本质，并且能够集中多种媒介的优点，让我们的语文课堂声图兼具、视听兼备，从而产生极强的艺术感染力，深受学生喜爱。

通过对影视作品在中学语文教学中应用的探究，可以看到影视作品作为一种教育资源在中学语文课堂中的重要作用。影视作品融合了諸多艺术形式，对于实施素质教育，提高学生的整体素质，促进学生的全面发展具有重要的作用。在语文教学的某个环节恰当运用影视作品，必然能给中学语文教学增加新的教学内容，给中学语文教学带来勃勃生机和活力，必然能对中学语文教学产生良好的影响，提高学生语文课堂学习的效率。同时，我们也应该注意：在语文教学中不能以影片替代课本，也不能播放那些严重脱离基本史实或者曲解原著的影视作品。我们应结合初中语文新课标的基本理念，立足课堂教学的需要，结合学生认知的特点，本着有利于文本解读、有利于课堂教学的基本原则，让优秀的影视作品真正成为语文课堂上一道亮丽的风景线，成为语文教学的一种有效的辅助手段，为语文课堂教学增添光彩。

【参考文献】

[1] 张洪玲. 语文课程标准[M]. 北京师范大学出版社， 2012：33.

[2] 孟宪明. 电化教育教程[J]. 航海教育研究， 2005：73.

[3] 巴拉兹·贝拉. 电影美学[M]. 北京：中国电影出版社， 2003：113.

[4] 周 星. 中国电影艺术史[M]. 北京大学出版社， 2005.2：76.

[5] 张大均. 教育心理学[M]. 北京：人民教育出版社， 2011：81.

[6] 王 煜. 影视文学作品在中学语文教学中的对策研究[D]. 呼和浩特：内蒙古师范大学， 2012.

[7] 曾 萍. 论影视资源在中学语文教学中的利用和整合[D]. 武汉：华中师范大学， 2008.

【作者简介】

李晓红（1991—），女，汉族，中央民族大学教育学院学科教学（语文）专业学生。