激情探究理解应用

吴存娟

物理是中学教育阶段的重要学科之一，随着《新课程标准》的实施，该类学科的教学效果日益被强调，初中物理课程的探究教学，其实质是指为学生营造开放、生动的教学环境，并使其能够在该环境当中充分发挥出自主学习、积极探索的精神，进而拥有全新的初中物理学习体验.本文结合笔者的教学经验以及《新课程标准》的要求，从五个方面论述如何在初中物理教学当中运用探究教学的模式.

1正确把握初中物理探究教学的原则

笔者认为，实现初中物理的探究教学，广大初中物理教师应首先对探究教学的原则进行正确的把握，从而能够对自己的教学活动产生积极的指导作用.一般而言，初中物理探究教学的原则分为以下几个方面：

1.1科学原则

初中物理教师所开展的探究教学活动，应始终贯彻《新课程标准》的创新、启发思维的要求，提高学生科学学习的意识，指导学生如何形成物理思维，激发学生对物理的学习兴趣，鼓励其对未知的知识进行探索，提高其创新意识.

1.2主体原则

在实施探究教学的过程中，教师应不断更新自己的教学理念，摆脱传统应试教育思想的束缚，真正将学生当作教学的主体，帮助其树立正确的主体意识.具体而言，探究教学的运用不应仅局限于理论知识的教学，还应充分运用到物理实验等实践教学环节，使得学生能够清楚地明白教学活动开展的目标、任务，积极地融入到自主思考、小组学习当中，有机地将理论知识同实践相结合.一般而言，所开展的实践活动应符合中学生的心理需求，活动也应实现多样化的发展，例如物理实验的自主设计、实验现象的观察等.同时，教师应在教学期间，始终以全面提升学生物理综合素质为首要目标，充分发挥学生的主观能动性，尊重学生的个体差异，使得不同的学生均能获得较好的发展.

1.3创新原则

探究教学模式归根究底是一种探索活动，涵盖了思考、创新等多个环节.因此，教师应在教学的过程中，根据学生的实际情况，合理地使用各类方法，促使学生能够拥有创新的理念，并成功地将该理念运用于实际学习当中.作为教师，也应做到教学相长、与时具进，秉承创新原则，以正确的价值观影响学生.

例如，一平直的传送带以速率v=2 m/s匀速运行，在A处把物体轻轻地放到传送带上，经过时间t=6 s，物体到达B处.A、B相距L=10 m.则物体在传送带上匀加速运动的时间是多少？如果提高传送带的运行速率，物体能较快地传送到B处.要让物体以最短的时间从A处传送到B处，说明并计算传送带的运行速率至少应为多大？若使传送带的运行速率在此基础上再增大1倍，则物体从A传送到B的时间又是多少？

2合理运用初中物理探究教学的方法

探究教学模式是一种真正以学生为主体的教学模式，教师应充分结合《新课程标准》当中的要求，合理的对教材当中的实践教学部分进行运用，明确教师与学生在教学活动当中所发挥的不同角色，合理地对教学方法进行选择.目前，初中物理的探究教学方法主要包括两个方面：其一，教师辅助的教学探究活动.该类活动的实质是在教师的指导下，学生就某个问题进行探究思考活动.一般而言，在使用该类教学方法的过程中，教师通常就某一部分的知识提出问题，使得学生通过自主学习对问题进行解答.或者教师给予学生一个教学实例，要求学生对该实例进行自主分析，从中找出所涉及到的物理现象，联系所掌握或者能够通过自主学习而获得的知识，对该实例进行分析.在此过程中，教师的指导具有较强的作用，教学方案的设计、问题的提出、教学实例的选择等均依靠教师完成；其二，学生自主探究模式.与之前的教学方法不同，该类教学方法通常较少依靠教师指导，将多数时间以及空间给予学生自主学习.在此过程中，教师的作用仅局限在为学生的自主学习提供所需的资料，将教学活动进行科学的组织，对学生的探究方向进行引导.该类教学方法的运用，主要在于提升学生发现问题、解决问题的能力，通过自主学生，对问题进行提出，并根据所提出的问题寻找资料、总结数据，之后完成逻辑推理，得出最终答案，对自己先前提出问题的正误进行判断.通常情况下，该类教学方法所持续的时间往往相对较长，因此对于多数教师而言，该类方法并不会在课堂教学期间采用，多用于课外教学活动开展之时.

3科学设计初中物理探究教学的过程

初中物理探究教学模式是以理论知识为依托，结合教学活动、教学任务、教学目标、教学内容所开展的课堂教学.因此，对于广大初中物理教师而言，在使用该类方法进行课堂教学时，应对教学过程进行科学的设计，使其能够发挥出应有的作用.

3.1理论知识学习模块的设计

对于初中物理教学而言，理论知识的学习占据较大的比重，所有教学实践活动以及物理实验最终将会转化为理论知识的总结.因此，在对该类模块进行设计的过程中，教师应在对《新课程标准》进行充分解读的基础之上，结合心理学的相关知识，开展符合中学生心理特点的教学，进而能够实现理论知识教学效果的大幅提升.

3.2教学目标与教学内容的设计

教师应根据学生的实际情况，有针对性地将本堂课程的教学目标进行设计.当目标确定之后，应紧紧围绕目标，对教学内容进行合理的安排.同时，教师还应依照学生的生活实际，将学生生活当中常见的例子引入到课堂教学当中，使得物理教学能够带有生活的气息，降低学生对相关知识的理解难度.

3.3教学过程的设计

在开展实际教学的过程中，教师应对各个步骤的先后顺序进行合理的设计，进而能够实现引导学生步步深入的目的.课堂教学的步骤大致分为三个：一是根据安排的教学内容以及教学目标，合理的对问题进行提出，营造良好的教学氛围，调动学生的学习兴趣，为后续教学活动奠定基础；二是指导学生对教学内容进行深入的探究，对物理知识进行分析总结，得出能够解决问题的答案，发现相关物理的原理；三是指导学生将发现的原理运用到其他问题的解答当中，提升学生的实际运用能力.

4深入认识初中物理探究教学的特点

教师是否能够对初中物理探究教学的特点形成深入的认识，将会直接影响到教学的效果.笔者认为，初中物理探究教学的特点主要包括以下几种：（1）将探究教学的模式运用到初中物理的教学当中，旨在全面提升中学生的物理素质，提高学生发展的全面性，尊重科学思想，培养全能人才；（2）指导学生将所掌握的物理知识合理地运用到生活当中，使其能够学有所用.同时，教师还应指导学生对生活当中的物理现象进行观察，做生活的有心人；（3）在对教学目标进行设定的过程中，教师应将知识的掌握、技能的提升、学习过程的体验以及科学学习方法的形成等融入到教学当中，进而能够在指导学生掌握相关知识的同时，提升学生的动手操作能力，使得学生能够形成科学严谨的学习态度，实现物理教学的价值；（4）所安排的教学内容，不仅应同教学大纲相联系，同时还应注重教学内容对学生的锻炼效果，并将科学的态度、社会的教育融入到教学内容当中，使得教学活动的开展能够同社会发展的要求相同步；（5）在对教学资源进行整合的过程中，教师应在对教材深入研究的基础之上，注重外部其他教学资源的整合，例如运用多媒体、计算机网络技术等教学手段，使其能够为学生的自主学习发挥出积极的作用.同时，所使用的教学资源应符合探究的教学理念，加强学生之间的合作，提高学生的团队意识；（6）教师应改变传统的教学评价方式，打破成绩为唯一评价指标的模式，进而能够张扬学生的个性，降低学生的学习压力，提升学习效果.

总而言之，在初中物理教学的过程中，合理地采用探究教学模式，能够大幅提升学生的物理素质，为学生的全面发展奠定基础.