浅谈初中英语教学中的“互动”模式

高国芹　胡志玲　张双双

摘 要：新课程提倡培养学生的自主学习能力，要求课堂以学生为中心，让学生自主参与、自主探究。但实际教学中，教师要么把学生抓得太死，学生没有自主性；要么在课堂上完全放手，结果使教学偏离正确方向。那么英语教师究竟应当如何正确引导学生，培养学生自主学习能力呢？，本文旨在探讨初中英语教学中激发学生学习热情的“互动”教学模式。

关键词：师生互动；自主学习；教学模式

所谓“互动”，就是以教师为主导、以学生为主体，教学中在教师的启发下引导学生去发现，在学生发现的要求下，促使教师去启发，师生密切配合，在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振，成功的英语教学要致力于形成一种新的教学双边关系，使得两个最重要的要素的作用得到和谐而充分的发挥。

互动教学的方式为学生创造了大量自主学习的机会。学生形成互助、互勉、互爱、互尊的良好人际氛围，培养了学生团结协作的精神，发展了学生积极向上、民主科学的良好心理品质的行之有效的教学方法。互动的方式多种多样，经常使用且富有成效的有以下三种。

一、师生互动

新课程强调一切教学活动要以学生为中心，教师不应以权威自居，要改变以前“一言堂”的教学方法，成为学生学习和成长的引导者。教师要注意课堂生成，及时调整自己的教学计划，

合理解决学生在学习过程中的疑问。上课前教师都有自己的教学预期，也常常把学生的思路往自己的“标准答案”上拉，这正是传统教学的弊端，这样教出来的学生千人一面，没有自己的思想，更谈不上创造力的培养。所以，教师不应总是按照自己的教学预设去进行课堂教学，而是要根据学生新的课堂生成来组织课堂教学的每一个环节，尊重学生的求异思维，肯定他们的创造精神。有真诚的鼓励才会有真正的师生互动，然后对学生作适当的引导。在讲授较难理解的课文前，先向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求，为学生的理解打下良好的基础。为了使课堂上的互动更具有实效性，教师可采用师生角色互换的方式，让学生充当教师，教师向学生展示自己思考问题的过程，然后提出要求，学生根据自己已经掌握的知识，积极开动脑筋，展开联想，试着给出答案。在这个过程中，应让学生通过与自己的密切合作主动地寻找问题，使学生明白他们要做什么，做到心中有数，经过多次这样的训练，学生的语言表达能力就会有很大的提高。

二、生生互动

合作探究是一种行之有效的学习方法，它摒弃了课堂上学生“单打独斗”的学习方式，通过课堂上兴趣的相互激发来提高学生学习英语的主观能动性，从而提高学生的英语水平。学生之间更容易交流与沟通，所以教师在课堂教学中要给学生探究合作的机会，使学生在探索中相互质疑，在解决疑惑中受到启发，碰撞出智慧的火花，进而相互欣赏，共同提高，得到解决问题的方法，获得探索与成功的积极情感体验，这比教师的直接传授更有效果。在课堂开展合作学习时，教师要积极主动地参与到合作小组的活动当中去，指导学生各尽所长地选择任务及角色。小组讨论后，进行组与组的交流，教师先让讨论得比较

成熟的小组代表发言，汇报该组对讨论内容所得出的结论。然后由其他小组进行补充，或提出评价和质疑。这样自然会促成组与组之间的进一步的讨论与解答。经过一阵激烈的讨论后，学生对课文的内容有了更深刻的理解。在学生的讨论过程中，教师一定要做好调控，让学生的讨论始终围绕课文中心或话题。最后，教师要不失时机地进行归纳总结。这种方法不仅使每一位学生都可以在课堂上大胆地交换自己的看法，提高他们的自学能力和分析、判断、推理等多种思维能力，而且在不知不觉中，学生的语言技能得到了提高，学习的潜能和创造力得到了发挥。另外，教师应精心挑选各组组长，使其在活动中起到模范带头作用。教师应在平时激发学生的表现欲望，培养学生的成就感，力争在合作活动中分出梯度，让平时不善于表现的学生有表现的机会。

三、学生与文体的互动

为了更好地让学生和文体互动起来，教师可以通过教材每一章的授课主题去发掘可以使学生产生兴趣的相关背景材料，以引起他们的注意。学生与文体互动过程可以为学生智慧和潜力的发挥创造条件。因此，教师在英语教学活动中有必要精心设计每一个教学环节，大胆放手让学生独立学习，给学生提供充足的参与英语实践的时间和机会，让他们自己阅读、分析和思考，从中掌握语言材料，提高语言能力，从而尽可能地摆脱对教师的依赖，发挥其主体意识，提高自己的自学能力，增强与文体的互动能力。

教学是师生互动的历程，在师生互动的教学历程中，双方的语言沟通是影响教学效果的关键性因素。语言是人类最重要的沟通工具，因此学习内容的题材选择，必须以学生眼中的世界为基本架构，设定学生们所熟悉的空间和情境，以各种活泼

生动的方式来呈现学生们感兴趣的单元主题，让老师与学生、学生与学生、学生与文本真正的互动起来，是教学的精髓所在。

参考文献：

[1]代玉兰.初中生学习英语的互动研究及培养策略[J].初中学生常见学习情意问题及对策研究，2001，11.

[2]初中英语教学评价[M]﹒北京：光明日报出版社，2006

[3]有效教学和谐课堂[M]﹒北京：光明日报出版社，2008

基金项目：濮阳市教育科学规划2014年度课题研究项目《初中英语高效课堂教学模式的研究》，（立项号：【2014】JKGH033）课题研究成果。

作者简介：高国芹，女，1978年出生，本科学历，中学一级教师，省、市级优质课教师，国家、省、市级辅导教师，濮阳市优秀教师、濮阳市师德先进个人、濮阳市骨干教师、濮阳市学科带头人、濮阳市“学生最喜欢的老师”、濮阳市英语学科研究室学员、南乐名师。