历史课堂教学技能探析

徐晨旭

摘 要：本文从解读学习形式丰富多彩开始探讨，尔后分析了创设教学情境的问题，接着诠释了注重学科渗透与明确目标、拓展视野的意义，最后以探讨教学反思终篇。

关键词：历史课堂；教学技能；学习形式；教学情境；学科渗透

一、学习形式丰富多彩

让学生懂得历史的价值，喜欢历史课，要想学好历史，要养成练习写历史笔记的习惯，把学习心得记录下来。可以写成论文的形式，也可以写成感悟类的文章，总结学习历史的窍门。可以在课堂上表演历史人物，表演结束让同学们写下感想；也可以组织同学们到近处的历史古迹游览，激发同学们的爱国情操。总之就是为了培养学生们对历史的热爱和重视，让学生们培养善于学习历史的习惯，懂得历史的重要性，课下鼓励学生主动和同学、老师还有家人探讨历史，鼓励学生们到图书馆查阅历史资料等等。

二、创设教学情境，陶冶学生情操

在课堂教学中，用情境教学法深得学生的喜爱。引入多媒体技术教学是一种手段，同时让学生自己编排历史课本剧再现当时的场景，增强真实感，让学生身临其境，亲自感受历史时代的氛围。通过内心体验，引起情感共鸣，自觉地接受熏陶，例如：在学习《郑成功收复台湾》一课时，我在课前参考了很多两岸人民渴望统一的资料，我真正为两岸人民多年的骨肉分离而伤感，我也真正能体会到远离母亲、渴望回到母亲身边的游子情。那天正值学生应该休息回家的时候，我说：“我们离家读书刚几天，有些同学想起家来就要哭，何况我们的台湾同胞，他们与家乡、家乡的亲人一别就半个多世纪；即使有的人在新形势下能够回归大陆探亲，但想见的人可能已经见不到了”。这时很多同学已经潸然泪下，可见，已引起了同学们情感的共鸣，教学效果亦良好。再如学生演的课本剧《杯酒释兵权》，获得同学们的掌声也陶冶了同学们的情操。

三、注重学科渗透，实现历史与其它学科之间的迁移

历史是一门综合性的学科，它涉及到古今中外政治、经济、军事、文化、科技等等，历来有政史不分、文史不分、史地不分之说。知识本身就是一个大系统，各门知识是彼此渗透、融会贯通的。中学历史教学必然会涉及其它学科，尤其是语文、地理、政治学科中的相关知识，这些学科不仅使历史学科多了几种记忆知识的途径，重要的是这些学科的知识积累和思维、表达训练十分有利于理解历史学科的知识内容。在教学中，我们可以借助一些与历史知识相关的文学作品，使知识互相迁移，适当渗透，让学生在文学中感受历史、认识历史、评价历史。比如诗歌是我国文学史上的一颗光辉灿烂的明珠，因此在本节课中运用了国民党元老于右任先生的临终诗《国殇》：“葬我于高山之上兮，望我大陆；大陆不可见兮，只有痛哭……”，这首诗使学生深切感受到了国家分裂、骨肉分离给中华儿女造成的切肤之痛，这种痛源于上一知识点“台湾问题的产生”，又为下一知识点“推动祖国统一的政策”做了情感上的铺垫。在“心语心愿”中，一名学生朗诵了余光中的《乡愁》，这样一首意蕴深刻的诗歌更让学生体会到了海外游子的思归之情和诗人魂牵梦绕的“中国情结”，认识到祖国统一是大势所趋、人心所向，从而达到情感态度价值观的教育目标。

四、明确目标，拓展视野

按照素质教育的标准，学校的教育目标，是要使学生通过学习活动，不仅学会知识，更重要的是要学会学习、学会求知、学会做人、学会生活、学会生存、学会发展、学会交往、学会审美等。中学历史教学虽然涉及的是历史上的事物，但也同样肩负着使学生学会学习、学会生存、学会发展的重要使命。这是因为通过历史教学，既可以使学生掌握历史知识，了解人类的过去，又能够促进学生历史学科能力的发展和历史意识的生成，提升学生的人文素养，丰富学生的人文精神，使学生能以全面、客观、辨证、发展的眼光来认识人类社会。这需要我们历史教师在教学活动中，能够跳出学科的局限，把教师职业这一角色，放在社会发展与人才培养的大视野中来定位，把教育教学观念转到注重学生的学习与发展上，以全面提高学生的基本素质为宗旨，着眼于培养学生的学习态度、思维能力、创新意识和实践能力。笔者以为，只有把这种教育理念渗透在我们的血液中，成为我们的潜意识，我们的教学方法才有明确的方向和坚实的根基。

五、多进行教学反思

1.通过学生进行教育反思。

一个好的教师应该具有敏锐的观察能力。如果有的学生在课堂上突然表现异常，那肯定是教学的某个环节出了问题。例如，我在上八年级上册《鸦片战争》一课时，让学生对鸦片战争爆发的原因进行讨论并选几名代表进行发言，有位同学平时对历史很感兴趣，思维活跃，发言踊跃，但那节课却显得比较沉默，课后我主动与他进行交流，他说，对鸦片战争爆发的根本原因是英国为了打开中国市场不理解，原因是对当时的英国历史知识缺乏了解，随后我对导入新课这个环节进行了反思。

2.通过教师本身进行教学反思。

根据新课程的要求，课堂上学生自主学习，讨论的时间比较多，但教师必要的引导，适当的点评，也是不可缺少的。如果教师在引导、点评时不流畅，时常卡壳，使得学生满腹疑虑，这就意味着教师对待课堂的准备肯定不充分，也就不得不对自己的教学进行反思了。

3.通过请同事或专家听评自己的课来进行反思。

俗话说：旁观者清，当局者迷。如果教师对自己的课作了精心准备，上课时得心应手，往往很难觉察出自己还存在着什么不足，但如果青铜市或教学专家来听课以后，总是能找到自己还需改进的地方。

综上所述，历史课程作为一门人文教育，它承担着引领和教化作用，历史教学手段要丰富多彩，务使学生学得积极，学的轻松愉快，把学习的知识牢牢掌握。历史教师还要让学生懂得历史的价值，喜欢历史课。我们教师，在教书育人的道路上要流出辛勤的汗水，如此才会有累累硕果。