Phonics在农村小学英语教学中的运用策略

钟立新

【摘 要】一直以来，英语学习的最大困难就是记单词，特别是对于农村的小学生来说，要求掌握教本中那么多的英语单词，更加难上加难。Phonics教学法的运用，能够培养学生做到“见词能读，听音能写”的能力，有助于孩子读得快、理解得快，更有助于孩子掌握英语拼写结构。笔者在多年的农村小学英语词汇教学实践中，运用phonics教学的策略，有效提高了学生词汇学习能力。

【关键词】小学英语；词汇学习；Phonics运用

一、Phonics教学法的概念

Phonics教学法，也称为原音拼合法，是来源于英国等英语为母语国家适宜儿童的学习方法。直接拼读法（Phonics），亦被称为直接读音法、直接拼音法、按字母音值拼读法。直接拼读法是指，在没有掌握和不借助国际音标的前提下，利用英语字母或字母组合的规律，直接把所学的英语单词准确地拼读和拼写出来。直接拼读法的目的是要求学生学习和掌握英语字母以及字母组合的发音规则以后，遇到符合同样规则的生词时，就能准确地拼读和拼写出来，做到“见词能读，听音能写”。在掌握了phonics后，孩子的认字能力会大大提高，能够进行自由阅读。

二、农村小学英语教学的现状

在我们农村小学英语的课堂上，传统的教学模式仍然普遍存在：课堂上，老师们习惯了带领孩子们一遍一遍地重复读单词，读到口干舌燥、心生厌烦；课后老师布置大量的机械式的单词、句子、课文的抄写作业，孩子们在老师、家长的要求下背诵记忆听写单词，记到头昏脑胀、小小年纪对英语已经失去了学习的兴趣。因此，越来越多的教师把关注的焦点放在如何让孩子们更快更好地掌握单词的拼写，如何做到在掌握一定的语音规律后，脱离教师的指导而自行拼读出不认识的单词，降低孩子们的学习难度，让孩子们享受英语学习的快乐。phonics在小学英语课堂中的有机渗透运用，将有利于孩子们更快更好的学习。2012年由教育科学出版社出版的广州版教材中，在每一个模块的第一课书突出了phonics的教学，所以，在本人担任三年级的英语教学中，利用课本和互联网的资源，渗透phonics的教学于词汇教学中，让孩子们在快乐的英语歌曲中，有韵律的小诗中、在朗朗上口的chant中、活动与游戏中、绘本阅读中等等，分享英语学习的快乐。

三、Phonics自然拼读法在英语教学中的运用

在日常的教学中坚持语音教学的渗透，使学生了解、掌握一般发音规律，提高认读、拼读能力。

1. 在有韵律的小诗中轻松记住读音规则

例如在教学a与o字母在闭音节中的发音，笔者在电子白板上投影了这首小诗，课后把小诗打印出来贴在课室的墙壁后面，在路过小诗时可以随时念一念，见得多了，念得多了，熟能生巧了，在潜移默化中培养了学生的音素意识。

Tom got a pot.

Pat got a pot.

Sam got a pot.

Pat， pat， pat.

Tap， tap， tap.

Tap， tap， tap.

Tom got a pot.

2. 在朗朗上口的chant中，愉快地掌握元音字母的发音

在英语教学中，A E I O U 5个元音字母在开音节和闭音节中的发音，是语音教学中的重点，如何让小孩子掌握它们的发音，同时潜移默化地迁移到课本中英语词汇的记忆与拼读，笔者为学生作了总结。例如name bike nose use等这样结构的开音节词，在单词中发字母本音，怎么样让低年级的小孩子能够熟练地见词读音，笔者首先以name为例自编chant如下：e与a是好朋友，e在后面不出声，在前面大声喊，a-a-a。关键是在喊a-a-a的读音时，老师与学生一起同时伸出手，声音从低至高，或者从高至低地顺着手势有节奏喊出元音字母的读音。其他的e与i，e与o，e与u，学生见到类似的开音节词就跟随老师一起在课前、课中、课后编读。在新的课文单词教学中，学生很快在chant的节拍中能够自读且能快速记忆、拼读新的单词。

在平时的教学之中，笔者还经常让学生在这样的chant中唱着记住五个元音字母的发音。一般见到a-e，e-e，i-e，o-e，u-e等类似开音节词，元音字母熟练地读出字母音。见到类似bag bed six box bus等这样结构的闭音节词，元音字母在单词中则读短音。学习中一旦遇见以上开闭音节明显的新单词，随时提醒让学生编读新的chant。例如图1：

经过一年的phonics教学渗透，在三年级下册的活动手册p30中，例如fame wave wine mine zone joke tube fuse等从没有见过的词，学生可以随口正确的拼读。在口语考试中，学生能比较快速的见词读音。

3. 比一比谁的耳朵最灵，谁的眼睛最明

在课堂的教学中，广州版每一单元的sound family的教学中，笔者会运用多媒体课件，投影直观形象的苹果、樱桃等果树，树上挂好成对的开闭音节的单词，让学生在享受摘果子丰收的体验中掌握读音规则。例如o字母的教学，在听音选词时，让学生走上讲台，亲手把正确的果子摘到篮子中，然后大声再朗读单词，接着带领学生继续正确朗读。其他的很多类似结构的单词，经常进行这样的游戏来教与学，在游戏中学生得到较为全面的语音练习，学生听音选词，听音写词，见词读音的能力逐渐不断提高。如图所示：

4. 在快乐的英语歌曲中磨嘴唇，磨耳朵

孩子们在二年级的英语学习中时，要求掌握26个字母的发音及其发音，那么在3年级上学期再一次学习字母的前几周，一定要抓住衔接的时机，巩固字母及其发音，所以每天的英语课前，要求课代表在上课铃敲响后，首先播放动画phonics song英文字母abcd儿歌。A is for apple， [■] [■]apple. B is ball，[b] [b]ball.C is cat，[k] [k] cat……这首歌以小朋友们喜欢的动物单词为载体，形象生动可爱吸引小孩子们的眼球，而且明快的节奏，动听的音乐，开心之时在不知不觉的歌唱中磨嘴唇，磨耳朵，巩固了26个字母的音与形，同时也把学生的思维集中到课堂上来。

5. 刺激感官，激发兴趣

在师生的互动中，开心学习字母与单词的发音。小学生具有好动、好奇、好表现、好模仿等特点。在字母与单词的教学中，师生双边活动能激发学生的学习兴趣，使之安静下来，跟随老师一起动与学。例如：在字母A-B和apple bird cat dog elephant的教学中，师生一起拍手念chant，同事要求孩子们起立，一边做动作，在玩中学，学中玩，避免了枯燥的字母与单词单调的重复朗读。例如图3：

在其他的字母与单词的教学中，伴随着chant经常让学生走上讲台造型比谁扮演得最像，然后小组评定打分；或者利用卡片玩藏单词活动，先闭上眼睛让一位学生把单词藏起来，然后另一位学生找单词时，师生变换着大小声有节奏地不断重复着被藏起来的单词的读音，直到找到为止。在互动中，师生全参与，单词的读音在不断重复轻松地中记住了，开小差的小朋友也不见了，经常玩到不让老师下课。

6. 拼读、阅读的双向提高

在phonics的教学中，通过各种形式变“学”为“玩”，以“玩”促学，孩子们逐步形成了phonics的比较完整的语音记识、拼读框架。掌握英语的字母、单词的目的是为学习句和篇章打基础的。在这种情况下，培养学生的阅读素养时机提供了一定的条件，低年级的绘本阅读就可以布置任务了。在一起作业网，每一次选择的作业中，老师都会布置同步的基础题和一篇绘本的阅读材料，第二天学生一回到学校，可爱的小朋友就会天真地告诉老师和同学，绘本故事中学到了什么新词，读懂了什么有趣的故事，互相交流，这时老师的心情感到无比欣慰。这就是phonics教学的成效。

Phonics教学法，是小学英语教学中尤其低年级英语教学中的一种重要手段与方式。在英语教学中，孩子们、家长们和老师们应该充分地将phonics利用起来，使之最优化地为英语学习服务。