高中英语阅读与写作一体化教学的研究

曾爱琼

摘要：国内外很多教育学家和语言学家都对阅读和写作的关系进行了研究并做过论证，都认为两者的关系是相辅相成、密不可分的，把阅读和写作联系起来有其可行性、可操作性和有效性。但近年来的研究几乎都是在大学里进行的，而本文的研究是针对普通高级中学开展的；另外绝大部分的研究都是重在研究由读到写，再由写到读，而本文会对由写到读，再由读到写这方面展开初步的研究。

关键词：高中英语阅读；写作；一体化教学

中图分类号：G633.4文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）07-070-1

一、语篇分析理论

胡壮麟的《语篇分析理论》（1994：138141）认为：“语篇分析指向任何不完全受句子语法约束的，在一定的语境下表示完整意义的自然语言，目的是为了通过语言这个媒介实现具体的交际任务或完成一定行为。”也就是说语篇分析是立足于整篇文章，重视分析文章的结构和解读文章的思想内容，通过还原作者组织语言，了解作者的思想内容，达到理解文章的目的。

二、阅读

阅读是从书面材料中获取信息的过程，简单地说就是用眼睛看并领会其内容。阅读时首先是把文字符号变成声音，然后达到对书面材料的理解。它是一个由阅读者根据不同的目的加以调节和控制的主动过程，也是一个对外来视觉信号输入进行加工、处理的心理过程。在阅读过程中，阅读者通过眼睛的移动、注视和回视来获取直观信息，然后在大脑中对所获取的直观信息进行加工处理。这一过程充满了复杂的心理活动，如辨认、记忆、回忆、联想、分析、综合、推理、预测，甚至再创造等。

三、写作

写作并不是单纯地死记硬背一些关于写作的知识和方法，或是盲目地仿写。它是人类有意识地使用语言和文字，以准确的书面语言和恰当的模式来纪录资讯、表达意向的过程。写作是写作者内外多种因素的交融和综合。写作者要恰当有效地阐述自己的想法，不仅需要有较为丰富的阅历，正确的思想观念和较高的认知能力，还必须具备驾驭语言、熟练运用各种表达技巧的能力。写作具有很强的实践性，写作者需要运用正确的方法，并不断地巩固和训练来提高写作能力。写作实践活动是写作者有意识的把自己所学的语言知识转化为实际语言运用能力的过程。语言知识的内化、写作技能的养成和写作能力的提高都是离不开写作的实践活动。

四、一体化教学法

一体化教学法是复合型的教学方法，教师引导学生掌握语言基础知识和基本技能，教学中除了运用讲授法外，还结合运用了其他教学方法，如演示法、讨论法、练习法、巡回指导法、提问法及多媒体、电化教学方法。

五、阅读和写作一体化教学

由于受不同社会的历史文化背景的影响，东西方思维模式存在着明显差异。中国学生用英语写文章时，在语篇结构上常常显得重点不突出，段落无主题句。针对这种问题，可以先从篇章结构着手，强调明确的框架。这类命题作文的结构可概括为：introductory paragraph（thesis）—some supporting details—conclusion。一旦确定了主题句，随后就应该用支撑句来辅助表达主题的思想，而每个支撑句都应从不同侧面推进主题。在一个段落中，主题句引导全段，支撑句作重点的发挥和补充。每一段的支撑句应相辅相成。

另外学生在语篇衔接上往往表现出行文缺乏连贯性。韩立德和哈桑在《英语的衔接》一书中指出：语篇的生存依赖于语言成分的连续性，这种连续性是指语篇中通过某种手段把语言结构和语义上互相依赖的语言成分构成统一体。东西方不同的思维模式在语篇连贯上也表现出明显的差异。汉语往往强调思维的连贯，汉语的表层结构强调语义的连贯性（coherence），这种连贯方式在许多情况下并不需要一定的语法手段或其他语言手段来表现；英语则更强调语篇的衔接性即形连（cohesion）。英语形连的特点体现在语言表层结构上，强调上下层次衔接的前后照应。它通过语法手段、词汇手段和逻辑联系语，使文章在表层结构上衔接。其衔接手段主要有替换、省略、词汇照应、连接关系等。句子或段落间的逻辑联系是由一些过渡词语来承担，在教学过程中提醒学生注意语篇中的那些表示顺序、列举、说明、比较、转折、推论的词语并加以积累，学会活用，将为学生的实际英语写作能力奠定坚实的基础。讲完一些范文的篇章结构后，教师可以给出一些作文题目让学生练习。比如学完How to improve your study habits？后，可以给出如下题目： How to get ready for the CET4？教师在给题目时，要注意选择学生有话可说的话题，否则很难引起他们的兴趣。开始时，重点强调篇章布局而不是用词的准确与否，同时要让学生从课文中学习一些过渡词语的使用，尽量使文章过渡自然而不生硬。在学生词汇量累积到一定程度时，尽量要求他们用词准确而且达意，从而从总体上提高写作水平。

六、结语

阅读教学和写作教学一体化符合课程改革的需要，有利于培养学生主动学习的习惯，由于学生课堂参与度的增加，学生的学习能力有所提高，学习的热情也进而高涨。掌握了学习方法，学生在学习上不会再像以往那样被动，而是会主动积极地进行思考。同时，好的学习习惯又会促进学习成绩的提高。最后，有利于培养学生的合作学习的习惯。阅读和写作一体化教学的课堂，不仅重视师生之间的互动，还重视学生和学生之间的互动，这些互动的环节有利于培养学生合作学习的习惯。

[参考文献]

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