浸润甘雨露闻听拔节声

程建霞

摘要：青年教师的专业成长将直接影响着学校的可持续发展，结合我校本身资源和近几年教师发展足迹，努力为他们搭建成长平台，提升专业技能，积极创造条件，教科研将成为青年教师快速成长的助推器。学校主要从努力营造教科研学习环境，努力搭建教科研平台两个方面，促进青年教师的专业发展。

关键词：营造环境；搭建平台；专业发展

中图分类号：G625.1文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）07-014-2

随着学校办学规模的扩大，我校青年教师队伍逐渐壮大起来。目前35周岁以下教师（包括自聘教师）44人，占51.7%，是学校的半壁江山。青年教师的专业成长将直接影响着学校的可持续发展，整个青年教师队伍既是一支年轻、有为、灵动、富有激情的团队，也是一支知识还需尽快转化为教育能力，整体教研水平还有待提高的教师队伍。

因此，学校十分重视青年教师团队的培养工作，结合我校本身资源和几年教师发展足迹，认为努力为他们搭建成长平台，提升专业技能，积极创造条件，教科研将成为青年教师的快速成长的助推器。事实证明，我们的路选对了，这几年青年教师团队发展较快，已经成为了学校的主力军和顶梁柱。在促进教师专业化成长方面，我进行了这样一些尝试：

一、努力营造教科研学习环境，提高青年教师科研兴趣

1.精心打造优美校园。浓郁的校园书香文化，实现了自然景观和人文景观相互辉映以及育人与育树相结合，为青年教师成长营造了良好的心理环境。

2.提供优雅适宜的学习环境。学校专设了青年教师发展室。窗明几净专人专座，每人配有笔墨纸砚，学习笔记本，个人成长档案袋，墙壁上有青年教师培养目标、措施和制度，有青年教师发展领导机构表，还有青年教师一览表，附个人特点简介，东面墙上是各位教师阶段发展成果显示表，每一点的进步都会在这里留下足迹。

3.推荐购置优秀读物。近年来学校每年根据教师需求，都会增添一篇优秀的教育刊物、优秀的教育期刊、经典的文学名著，这些都是青年教师专业成长的“保鲜剂”，帮他们及时给自己“充电”、“蓄能”、“吸氧”、“补钙”。当然教师外出学习时，看到有价值的图书，可以自行购买，可以进行报销，看完把图书交资料室即可。学校每学期推荐发放两本图书供教师阅读。“他山之石，可以攻玉”，教师在借鉴他人的教育教学经验及理念的同时，建构起自己的理论体系，并以此来审视教育教学活动，进行科学研究，以优化教学。每学期开学都会举行“教师读书论坛”，依据自身的教育教学和阅读实际，进行交流，促进了教师的发展。

浓浓的书香校园文化建设让这些来自于不同地区的教师，践行着淳真校园文化思想的精髓，凝炼了他们的进取精神和高尚师德，具有了文化认同感，在工作中兢兢业业，争先恐后，迅速站稳了讲台逐渐成长为一个开拓进取，与时俱进，正气正义，富有责任的淳小人，也成长为一个学生喜欢、家长认可、学校欣赏的青年教师。

二、努力搭建教科研平台，开拓青年教师成长途径

1.帮助拟定小课题，解决实问题。

学校特别注重校本教研，立足于解决实际问题，积极倡导青年教师“我的问题，我面对，我解决”的教研思路，树立“问题即课题”，“行动即研究”的方式，把科研课题和教育教学的实际相结合，与课堂教学相结合不断加强对学与教内在联系的探究，以小问题入手，不断摸索学与教发生、发展、变化的根本原因，不断研究学与教的基本规律。首先教科室牵头，从校级两项主课题入手，组织青年教师了解两大课题得申报、实施方案以及学校两大课题组所开展一系列活动，了解学校课题研究发展的目的，然后开展主题研讨，寻找自己的教育教学与学校课题研究得结合点，选择适合自己研究的小课题。然后组织一些教科研骨干对青年教师进行个人课题的专题培训讲座，从课题的选题到研究内容的确定到资料的收集与整理等，由教师提出问题，教科室进行一一解答，特别是刚工作的教师，对于课题不仅陌生而且还害怕，根本不敢触摸，但通过一次一次的交流，再例举多个课题实例，让青年教师们慢慢了解课题研究的内涵、方法、实际意义等，他们的课题立项申报以及每一次的过程性资料，教科室都会组织进行一一指导修改、审核，最后才能提交。做到鼓励与批评相结合。通过科研课题的研究，加快了一批青年教师在专业发展的道路上的进程。以教学科研提升了教学质量，以教研科研带动了每一位青年教师的专业发展。近几个学期以来，学校40多位青年教师全部都有自己的市、区或校级研究课题。

2.鼓励经常积累素材，写好教育教学案例。

学校重视教师案例的研究，结合每次教研组或备课组的活动，进行青年教师说课磨课，并进行“青年教师献课周”活动，不仅促进教师的专业化发展，更多让他们从自身的教学过程中，悟出教案设计的是否合理，教材钻研是否透彻，学生知识水平是否研究到位等。这类素材经过加工，具有典型性，采用这样的素材写成的教育论文与课题研究材料，更能紧密联系实际，内容丰富，有血有肉，生动形象，真实可信，具有很强的说服力和感染力。其实案例分析，就是一个生动的故事加上精彩的点评。撰写教育案例的过程就是重新认识教育事实的过程，就是反思的过程，研究的过程，总结的过程，提高的过程。

就这样不断鼓励青年教师通过学习、实践、研训、反思，结合自身的实际，以实践经验为凭借，积极撰写教育教学案例，使教师经常处于一种反思状态，总结经验，找出问题，明确方向，有利于培养教师形成敏锐的观察能力，提高教师对课堂教学的领悟能力，促进教师反思教学行为的合理性，探索教学改革的途径，促进教师的专业发展。教育案例写作和积累加快了我校青年教师成为理论与实践紧密结合的研究型教师的步伐。

3.指导不断自我反思，养成探究习惯。

自我反思是教师的一种研究方式，学校重视青年教师的反思能力的培养，学校不仅鼓励青年教师多阅读，在阅读的过程中，积累一些专业理论素养，还多给青年教师外出学习的机会，在每周三下午的青年教师发展班的活动，作为该班班主任的李校长，每次都要让教师结合自身实际，进行课程研讨并写出具有价值的反思。

经过一系列活动，一些青年教师已经能够带着问题意识面对教育现象，逐渐具备了研究者的素质和能力，会找到真正需要我们解决的问题，形成问题意识，其反思的内容会更加丰富，反思的广度和深度更加深入，自然引领着教师进行深层次的教育探究，使教科研不再遥不可及，而是实实在在，触手可摸了。青年教师用文字记录着自己的专业成长历程，把教学中点滴体会、灵犀一点的收获等形成文字，学校把一些青年教师的读书感悟，教学心得等，或放在网站上或加以评比奖励，教师的积极性调动起来了。通过写作，教师的自我总结、自我提升的能力得到了极大的发展。许多青年老师已经跨出了由知识型向研究型发展的可喜的一大步。

教师的一篇篇论文相继出炉，或体验成功，或反思失败，新理念与追求在写作过程中得到彰显与落实。实践与反思，交流与探究，教师也因此善研、敢想、乐写、会写了。在这一过程中，教师的实践、思考、交流、写作是对新课程的回应，是一种深度学习，是一种教育科学研究，为教师实践的升华，向科研型教师发展奠定了坚实的基础。

4.帮助建立博客，展开互动交流。

对青年教师而言，写博客不但总结了自己在教育教学中的经验，记录了自己在教育教学中产生的灵感，反省了自己在教育教学中的不足，而且从中去粗存精，去伪存真，使教育教学更加完美。博客促进教师的专业发展，促使他们走向研究型教师。在博客上，青年教师可以与名师对话，与专家交流，与同行切磋，面对面的接触，心与心的沟通，让教师的教育理念不断更新，更专业地思考自己的教育教学。

学校依托学校网站，要求每位青年教师都建立自己的博客，规定教师每周至少更新一次博客的内容，每学期对教师的博客进行一次评选，评选博客结果纳入教师的专业化发展考核。博客承载了教师的成长记录，修炼着教师的专业品行，教师在研究中学习，在研究中实践，而教师的专业发展也正是在这个过程中得到实现。一个个青年教师的思想的火花在博客中绽放，有教学的困惑，有阅读的感悟，有教育的喜悦，有磨课的艰辛，有课题研究的烦恼……博客为这些教师的专业成长搭建了自主平台，它成为了教师专业成长的工具和手段。这对他们是人格的提升，也是一种全新的生命追求。

5.关注点滴成长足迹，逐渐丰满羽翼。

在青年教师自身要求发展的基础上，学校重视对名师与年轻名师的培养，名师的培养很重要，青年教师的培养，对单位的后继发展更关键。学校制定了详细的培养制度，更从以下几个方面来加强。

一是积极实施“青蓝”结对工程，从师傅的选择，协议拟定，过程任务要求，年度考核评优等诸方面全过程的管理，师傅是学校区学科带头人，或教学骨干担任，学校行政都有一一对应的青年结对教师。协议明确了师傅的责任，徒弟的任务。

二是组建青年教师发展团队，由校长室直接管理，拟定培训计划，校领导直接参与定期开展相关的培训活动，在活动中成长。

三是推行学科首席教师制度，鼓励一些青年教师积极参加评选，评选条件有意降低到五年工龄，这一倾斜政策，使得一些近几年工作出色的青年教师凸显风采，今年的六名校级首席教师中，有三名都是青年教师。他们做到备课领先，上课领先，真正起到对一般教师的带动、示范作用。

四是建立“教师成长记录袋”。“教师成长记录袋”的主要包含以下内容：（1）研究课题（包括课题来源、学校课题、科组子课题、个人研究方向等）；（2）个人简介（包括姓名、性别、学历、职称、所教科目、个人兴趣爱好的相关资料）；（3）理论学习（包括听讲座记录、读书文摘、制作教育名言卡片—可作分类）；（4）听课记录（指校内外科研观摩课）；（5）科研公开课专题（个人承担）（教案、专家和同行评课、反思）；（6）文字成果（论文、教育叙事文章、课堂实录、调查报告、调查问卷、指导学生发表文章）；（7）获奖记录（自己、集体、指导学生）；（8）班主任有班级管理栏目、科组长有科组管理栏目等。

“教师成长记录袋”使教师能看到自己的成长过程，反思自己的成长过程，一步步明确自己前进的目标，实现了教师评价由鉴定性向激励性、由终结性向过程性的转变。总的来看，“教师成长记录袋”在三个层次上都有所体现：首先它促进了教师个人的专业发展；其次，通过档案袋中内容的交流可以实现智力资源的共享，有利于提高整个教师队伍的素质；第三，学校的管理决策者可以通过教师记录袋的形式了解教师队伍建设的现状，反思前期工作，为下一阶段的工作提供决策依据。

五是苦练基本功。我校每年都会举行“梅龙杯”青年教师基本功大赛。项目有：教育能力测试、主题演讲、粉笔字钢笔字和毛笔字、教学设计四项，每一项都有行政领导专人负责。结合每年的青年教师基本功大赛，学校都要全面推开进行常规训练，钢笔字、毛笔字上交参评，学校校长亲自负责指导。

六是开设淳真讲坛。淳真讲坛是我校为每位教师展示自己而搭建的舞台，每一期活动，有厚积薄发的中年教师，有经验厚实的老教师，但更使得一些青年教师如鱼得水，在这个舞台上彰显着个人的活力，他们有的介绍自己的学习心得、成长过程，有的介绍教育学生的经验积累，有的交流科研成果等等。

“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。”通过几年的劳作耕耘，我校的一批批青年教师，如雨后春笋沐浴着春雨的方泽在坚实成长，翠绿的身姿挺拔有力，那么，就让我们倾听他们在属于自己的一片领域中拔节的清脆声响吧！