惩戒也美丽

蔡志红258

【摘 要】惩戒教育，是通过实施批评、处罚等手段使学生感到痛苦，但又不损害学生的身心健康，从而使学生认识并改正自身过失的一种教育方式。作为教育工作者，必须对其有深刻的认识，凭着对学生的爱护之心，以尊重为原则，教育为目的，进行良性刺激的合法、合度、合情、合人的思想行为上的惩罚，恰如其分地运用此手段教育培养学生，使学生建立起正确的人生观、价值观，达到教育的最终目的。

【关键词】惩戒 ；教育；艺术；灵活

惩戒教育，是通过实施批评、处罚等手段使学生感到痛苦，但又不损害学生的身心健康，从而使学生认识并改正自身过失的一种教育方式。它的出发点在于对学生的关怀和爱护，不侮辱学生的人格和不损害学生的身心健康，而最终在于达到教育学生的目的。

“溺子如杀子”，这是中华民族的著名古训之一，它告诉人们，教育孩子不能一味说好话，哄着、捧着而没有一点惩罚，没有批评和惩罚的教育是不完整的教育。一个人在青少年时期没有接受过批评和惩罚，他将来是很难面对挫折和失败。所以，一个人在学生时代，有了缺点和错误，就要接受批评或惩罚。这是一个人一生中的宝贵财富，是不可替代的，也是学不来的。

新课程提倡赏识教育、激励性评价，这非常有利于学生的健康成长，但是，素质教育也不排斥惩戒，关键是教师如何很好的运用惩戒来实现教育的目的。在初中语文教学的课堂中，学生也时常犯错误，那么作为语文教师，该如何巧妙地利用惩戒教育来达到既不伤害学生的身心健康又能教育学生的目的呢？笔者也是一位初中语文教师，从事语文教学已有几年的时间，现结合自己的教学谈点体会。

一、师生一起制定课堂纪律守则和奖惩条例

纪律是一种规则和规范，是学生对权利的追求和权利在课堂中的体现。“肯定型纪律”的倡导者坎特认为，学生有权要求教师帮助他们在平静、安全的环境中学习，有权要求在教师教学过程中没有破坏行为。为此，需要一些限制手段，以支持他们正确的要求，而设置并加强这些限制正是教师的责任之一。由此看来，纪律并不都是外在的附加，而是学生内在的需求；重视纪律，实质上，是尊重学生对权利的需求，就是尊重学生的权利；学生守纪意味着自己对自己权利的尊重，意味着学生在课堂上尊严地生活。因此必须让学生明白制定课堂纪律守则的目的：纪律是为了使课堂变成安全、有序的场所，是为了给学生带来真正的快乐和自由。然后，他们才会开心的和老师一起制定课堂纪律守则。

光有课堂纪律守则还不行，因为对课堂纪律的遵守，学生们的表现有好有坏，对于遵守课堂纪律守则的行为，教师要有一定的奖励措施，对于违反课堂纪律守则的行为，教师要有适当的惩戒措施，奖、罚并施，才能更有效的促进学生遵守纪律，健康成长。所以，在一学年的开学初，我专门用一节课的时间和学生一起探讨制定了语文课堂的纪律守则和奖惩条例。这份条例不仅对学生的课堂行为有限制，而且对老师的课堂行为也有限制，如：老师上课迟到，要罚唱一首歌。所以相应的对于学生上课迟到，要罚背一首诗，学生们就很容易接受。但是在制定这种条例时，要遵循以下原则：

首先，应由教师和学生充分讨论，共同制定。因为课堂纪律守则和奖惩条例不是目的，只是手段。由学生参与讨论而制定的课堂纪律守则和奖惩条例，会在很大程度上满足学生的需要和愿望，容易被学生接受和内化，从而自觉遵守课堂纪律守则和奖惩条例。因此，教师应提供机会让学生参与制定课堂纪律守则和奖惩条例，但在确定所期望的学生课堂行为标准时，教师要考虑这样几个问题：所确定的行为要求是否有利于学生的身心发展？是否影响课堂秩序和学生的学习？是否体现了对学生的尊重？是否切实可行？是否具有改变或修正的可能性？等等。

其次，课堂纪律守则和奖惩条例应少而精，内容表达以正向引导为主。课堂纪律守则和奖惩条例应是所有学生均应共同遵守的课堂行为规范与要求，因此应尽量制定出最简明、最基本、最适宜的规则，一般以5—10条为宜。

再次，课堂纪律守则和奖惩条例应及时制定、引导与调整。教师应抓住一学年开始的机会制定课堂纪律守则和奖惩条例，并引导学生遵守。依伏特逊等人认为，一学年的开始几周，在决定这一学年学生在课堂中如何和教师、同学相互交往方面起着重要的作用。

二、执行时要严格

虽然说规则是人制定出来的，人是活的，规则是死的。可如果对于学生在课堂中的一些小的不好的行为，就不按章办事的话，那么，久而久之，制定的课堂纪律守则和奖惩条例就会形同虚设，不仅一点促进学生进步的用处都没有，还将导致在今后的课堂上，学生的表现将会越来越差，因为他们都知道，反正老师又不会真正的惩罚我们。所以，有了课堂纪律守则和奖惩条例，就一定要严格按章办事。

三、课堂惩罚也要讲艺术

有这样一个案例：一次，童老师正在上课讲《游园不值》时，忽然，一个迟到的学生“砰”的一声将门推开，直奔座位。童老师并未批评他，继续讲课。当讲到“小扣柴扉久不开”时，就问：“诗人为什么‘小扣而不‘猛推呢？”同学们都说是因为诗人有礼貌。“你说是吗？孙XX。”猛推门进来的孙××不好意思了，大家笑了起来。后来，班上学生都能注意礼貌了。虽然诗人用“小扣”一词，不能简单地用“有礼貌”来解释，但是童老师以此为契机，使那个学生在轻松活泼的气氛中受到了教育，这种以迂为直的批评方法是非常可取的。

曾有一次，我在给学生讲解语法知识的词性部分时，有个别学生打起了瞌睡。我灵机一动，问了一个比较容易回答的问题：“‘睡觉和‘认真分别属于什么词性？”有个学生回答道：“‘睡觉是动词，‘认真是形容词。”我就接着说：“现在，同学们大多数是‘形容词，但也有两个‘动词。”在笑声中，两个半睡半醒的学生赶快坐直了身子。我一见，马上说：“好，两个‘动词也变成了‘形容词！”几句话，就既活跃了课堂气氛，又加深了学生对借代和动词、形容词知识的理解，还批评了打瞌睡的学生，真可谓是一石三鸟。由此可见，批评和惩罚也要有艺术，要灵活。

前苏联著名的教育家马卡连柯指出：“合理的惩罚制度不仅是合法的，而且是必要的。这种合理的惩罚制度有助于形成学生的坚强性格，能培养学生的责任感，能锻炼学生的意志和人的尊严感，能培养学生抵抗引诱和战胜引诱的能力”。惩罚不一定意味着不尊重，而不惩罚也不一定意味着尊重。现在中小学普遍提倡“赏识”教育，认为好孩子是“夸”出来的。用鼓励的方式培养孩子的自信固然是一种方式，但我们在提倡表扬、奖励、赏识的同时，不应该忽视“惩罚”在教育中的积极作用。教育不仅是改造人，更是唤醒人，唤醒人学会自责。当一个好孩子犯了错，在肯定他是一个好孩子的同时，要适当地惩罚他，这样才能有效地帮助他反省自己的错误，为自己的错误行为负责，增强他的责任感。

作为教育者，我们要清醒的认识到，教育惩罚是把双刃剑，需要高难度的技巧，我们作为使用者，必须对其有深刻的认识，凭着对学生的爱护之心，以尊重为原则，教育为目的，进行良性刺激的合法、合度、合情、合人的思想行为上的惩罚，恰如其分地运用此手段教育培养学生，使学生建立起正确的人生观、价值观，达到教育的最终目的。

参考文献：

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[2]李凤荣，闫景秋.新时期班主任工作难题解决经典案例[M].陕西师范大学出版社，2007.2.

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