浅谈大班创意活动材料的拓展研究

蒋培铃

【摘 要】创意艺术活动，作为一种以激发幼儿艺术潜能和创造力为主要目的的实践活动，充分发挥幼儿主观能动性、尊重幼儿艺术个性，十分符合幼儿创新能力培养和个性发展的需求。俗话说得好：“巧妇难为无米之炊”。因此，我们迫切需要进行研究的就是：材料在创意艺术活动中对幼儿的创意行为起到哪些重要的作用呢？

【关键词】大班；创意艺术；材料；拓展

《回归儿童的创意艺术活动研究》这一课题在我们幼儿园已经开展了五个年头。这五年来，我们经过多种方面的研究：如作品内容、呈现方式、解读评价等等。但对于幼儿的材料，我们主要以废旧材料为主，材料以软布、盘子、牙刷、扇子、布条、绳、塑料袋作为主要的创作材料。不难看出，这些材料都是以平面为主，幼儿的创造性因此受到局限。所以，在这一年，我们主要针对幼儿创意材料的拓展进行研究与实践。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》总则中明确要求幼儿园“应该因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础”；“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点……促进每个幼儿富有个性的发展。”

创意艺术活动，作为一种以激发幼儿艺术潜能和创造力为主要目的的实践活动，充分发挥幼儿主观能动性、尊重幼儿艺术个性，十分符合幼儿创新能力培养和个性发展的需求。关于“艺术教育对于幼儿创造力、个性发展乃至素质教育的作用”美国哈佛大学的“ProjectZero”中的相关研究者已经做了充分的论证，并且获得了权威认同。俗话说得好：“巧妇难为无米之炊”。因此，我们迫切需要进行研究的就是：材料在创意艺术活动中对幼儿的创意行为起到哪些重要的作用呢？接下来，就拉开了我们班对于材料拓展实践研究的小小心得。

一、增添纸盒让创意“站起来”

在开篇之前，我就说到，我们之前的创意主要以平面为主，幼儿缺少立体性的材料，所以创意作品虽然形态各异，但是呈现的方式还是比较单一。为此，我们经过了很多的讨论，研究，觉得加入纸盒是一个非常不错的创意。随后，我们利用家长资源搜集了很多纸盒，投放在创意区角给幼儿游戏。但随着一段时间的观察后，我们发现孩子不太愿意使用盒子，认为盒子的创意比较难塑形，还有的小朋友觉得盒子容易倒。这也让我们开始反思材料的投入太过随意。

1.分门别类巧投放

经过我们的观察发现我们投放的材料比较零散，大盒子、小盒子全部放在一起，没有给盒子进行简单的分类。有些盒子适于垒高，有些盒子适合平铺，有些盒子适合组合……随后，我们和孩子们一起把盒子进行分类后，幼儿对于盒子的使用目的性更加明确，这样更便于使用、取放材料。

2.合理参照添创意

随后，我们给孩子欣赏了很多用纸盒做的造型，从最简单的长颈鹿开始。慢慢，我们发现孩子们开始会用纸盒创意开屏的孔雀，创意高塔，创意消防云梯等等。为了增添孩子的积极性，以及丰富孩子的灵感，我们让孩子每周都观察一个他们认为特别的建筑作品，看看能不能用纸盒来玩一玩。就这样，孩子的兴趣越来越大，创意的作品越来越有特色。我们常说：“幼儿的灵感源于生活。”基于生活基础上的创意，更生活化，更特色，也更能引起幼儿的兴趣。

3.建构积木来帮忙

渐渐地，孩子们开始了自己增添立体创意材料。他们发现，其实在创意的时候，我们还可以用立体积木，乐高积木作为创意的小帮手。在一次“摩天轮”的创意活动中，孩子们就用立体积木和乐高积木，利用三角支撑的原理建构了摩天轮。当然，对孩子们来说他们根本不懂“三角支撑”，但是他们欣赏过名画“摩天轮”，他们观察过乐高积木中的“摩天轮”，还有的小朋友去乘过摩天轮。所以，他们利用了这些建构积木创作了让我们惊讶的作品。

二、趣味美食让创意“动起来”

前段时间，在网上曾经疯狂的转载I dafrosk Instagram美食艺术作品《The Art Toast Project》的图片。这些图片主要是帮助妈妈们给小朋友做卡通餐，帮助那些挑食的小朋友。但这个又给我们的创意活动材料带来了新的灵感。我们请小朋友带来各种各样的糖果、饼干、巧克力等等，让孩子们利用这些美食进行创意。果然，孩子们的创意令我们惊叹：有小熊一家人，有渔舟唱晚，有炊烟袅袅，还有小汽车，小房子……这次的活动，就连平日那些不爱创意活动的小朋友都争先恐后。

看着这样的好势头，我们趁热打铁。在后来的活动中，我们还让幼儿用橘子皮、水果、树叶、树枝等作为创意艺术的材料。不难看出，选择合适的材料会极大增加孩子的兴趣，也让创意材料的选择进入一个新的局面。

三、小小主角让创意“活起来”

美国美术教育家罗恩菲尔德还曾经说过：“艺术教育的目的是使人在创造的过程中，变的更富有创造力，而不管这种创造力将施用于何处。假如孩子长大了，而由他的美感经验获得较高的创造力，并将之应用于生活和职业，那么艺术教育的目的就已达到。”

其实不止我们有创造力，我觉得家长也非常的有创造力。在一次孩子拿来的写真中，我们看到了孩子躺在城堡边上，写着“我是王子”，还有躺在钟楼边穿着小斗篷，写着“我要拯救公主”。就这样，新的想法又在我们心中萌动。我们觉得让孩子进入创意作品中，成为创意的一部分。

我们第一个尝试的就是那一组写真，好多的孩子都喜欢“我是王子”“我是公主”还有的小朋友创作了“营救公主”。因为没有开展过此类的活动，所以开始的时候孩子们觉得无从下手。我请小朋友选择一个代表躺在地上定位置，其他的小朋友进行分工创作。在我的帮助下，孩子明确了这类型的创作过程。当作品完成后，大家纷纷躺在作品上美美的拍了一张照。小朋友的脸上泛起快乐的笑容。看着孩子们的笑容和开心的样子，我知道：这次的尝试有价值。

随着主题的开展，我们有让小朋友创作《花宝宝在跳舞》、《蝴蝶找花》等内容。这个系列都是让孩子成为作品的一部分进行创作。我们在观察中也发现，孩子很喜欢融入到作品中。以往的成果都是孩子创作好后拍一张照片。这对孩子来说似乎始终是在作品的外面，而让幼儿进入作品，成为作品的一部分，让孩子觉得自己和作品是一个整体。

爱恩斯坦曾经说过的一句话：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力囊括了世界的一切。”创意艺术活动是指以激发幼儿艺术潜能和创造力为主要目的，充分发挥幼儿主观能动性、尊重幼儿艺术个性的，引导幼儿创造性欣赏和自主创作艺术作品的实践活动。在现今社会，我们也越发强调需要创新型人才。想象力、创造力都是现在人才需要的关键。而谁的想象力、创造力是最强的呢？无疑就是我们这群3～6的岁的学龄前儿童。就连米罗、毕加索都说：“创意要像孩子学习。绘画要像孩子学习。”这是多么大的肯定和赞扬。

作为一名幼儿教师，我们自然是要更多的还原孩子的创意，回归孩子的创意。材料只是孩子创意的媒介，创作的工具。我们需要做孩子创意的推手，让孩子基于更丰富的材料，更多元的理念，更深入的实践中迸发出最大的创意。

我一直相信孩子是天生的艺术家，我也一直坚信：只要我多给孩子一些空间，多给孩子一些素材，他们必定会插着想象的翅膀越飞越高……

这些仅仅是我们这一年来的思考与实践。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”教育的路，研究的路永无止境。我们会在不断的研究与实践中积累更多的经验，优化活动，优化材料，让我们班《回归儿童创意艺术的活动研究》开展得更好，更深入。

参考文献：

[1]《幼儿园3～6岁指南》