浅析合作学习在提高复习课效率中的作用

【摘 要】复习课是强化和巩固知识、防止产生遗忘的主要途径，是学生们获得知识并提高成绩的必不可少的手段。但是，复习课是对旧知识的再次循环，必定是索然无味的，这也就造成了复习课的效率低下，学生们无法积极参与其中，就此本论文提出进行有效的合作学习，从而提高复习课的效率，达到巩固强化知识，提高成绩的最终目的。

【关键词】合作学习；复习课程；高效课堂

孔子有云“温故而知新，可以为师矣”。从古至今复习在学习中的重要性已不必赘言。古往今来的教育家都在强调复习的重要性，但是如何复习才能事半功倍却很少论述。在今天的教育中复习课是一种必不可少的课堂教学模式，它能帮助学生对所学基础知识、基本技能进行梳理和沟通，理出良好的认知结构，从而加深理解、增强记忆，并培养学生思维的整体性，使不同层次的学生各有收益。所以，复习课担负着查缺补漏，系统整理以及巩新知发展的重任。

但是往往因为不能有效地的利用复习课，而使它沦为了鸡肋。真是食之无味，弃之可惜。造成这种现象原因有以下几个方面。

（1）旧内容，没有新鲜感。新授课如新朋友，处处透着神秘：只要稍微加入佐料，就可以成为美味的料理；复习课的内容因为已经学习过，不容易引起学生的兴趣。

（2）复习课没有挑战。青春期的学生往往喜欢有挑战性的事物。但是，因为都已经学习过，就很难引起学生的重视。

（3）复习课没有固定的模式可以借鉴。但是这恰恰能够充分发挥老师们的主观能动性。

那么如何让我们的复习课也能焕发生命活力，激发学习兴趣，变得有声有色，生动高效呢？

笔者认为合作学习是激发学生的复习兴趣的有效手段，让复习课成为“崭新课堂”、“高效课堂”。合作学习是在新课程倡导的任务型教学模式下，对教学方式的一个改革和补充。合作学习是就教学条件下学习的组织形式而言的，相对的是“个体学习”，是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务、有明确的分工而进行的互助性学习，这种学习将个体之间的竞争转化成小组之间的竞争，有助于培养学生的合作精神和竞争意识，有助于弥补班组教学难以照顾到的差异性的不足，有助于提高学习效率从而使每个学生都能得到发展。开展合作学习，不但可以调动学生学习的积极性和主动性，还可以相互促进，共同提高，从而提高复习效率，也有利于大面积提高成绩。

笔者认为小组学习模式主要优点有两个：①合作。运用小组合作学习有利于充分发挥学生互助学习的作用，减轻老师的负担，特别是能让各个层次的学生都能有所提高。同时能培养学生合作的意识，有助于学生的长远发展。②竞争。运用小组之间开展的挑战赛以及评优活动，有利于启发学生的竞争意识，调动学生的学习积极性，激发学生的潜力，更有利于班级良好学风的形成，有利于增强学生集体主义观念。

要使复习取得良好的效果，在很大程度上要依赖于复习课所使用的教学方法，笔者阐明了是如何让学生们运用合作学习对外研社八年级英语进行复习的。

一、合作学习在词汇复习中的运用

词汇学习是学习英语的根本，但同时词汇又是我校学生学好英语的绊脚石。在复习阶段，怎样才能激发学生复习词汇的兴趣呢？笔者想通过用小组间竞赛的方式来复习英语词汇，一定可以收到一定的效果。首先，在上复习课之前，先布置学生回家自己复习每个模块学过的单词和词组，并且给小组长安排监督检查的任务。在复习课上，把学生分组，然后给每一组一定的积分，根据的不同，分别以个人必答、小组必答、抢答，每个小组轮换着答题，用竞赛的方法给他们复习词汇。这样一来，学生复习热情高涨，兴趣浓厚。因为有积分的激励，各个小组谁也不甘落后，每个人回家后都认真地复习，生怕自己给自己小组“拖后腿”。

二、合作学习在语法复习中的运用

当学生对某一阶段所学的语法知识有一定的理解、但又缺乏完整的认识时，我们教师原来习惯把讲过得语法知识再强调一遍，学生就会感觉如同嚼蜡，索然无味。然而小组合作学习可以发挥群体的力量，使学生在对相关知识的分类、归类、汇总过程中对这一知识点有更加清晰的认识。例如，外研社八年级学习了语法现在完成时。学生在学习这一时态的有关知识后，反而发现自己更加糊涂了，对一般过去时和现在完成时之间的区别分辨不清，此时我们就可以开展小组合作的形式复习这一语法知识。

第一步：提前让每位学生回忆一般过去时和现在完成时两种时态的用法，谓语动词的构成，典型的时间状语等相关的知识。

第二步：复习课上就把弄清两种时态的任务交给了每组的组长。小组成员分工合作，分别负责一般将来时和将来进行时的用法总结。组长负责组织分析区别。

第三步：各小组展示合作成果。

第四步：教师总结。在小组合作完成该任务时，适当地运用这些语言知识，使得组员之间的资源可以互补，在自主总结的基础上，使学生吸收更加全面正确的知识。我们不难发现，这样一来，既减轻了教师重复讲解两种时态的负担，又充分调动了学生的积极性。

三、合作学习在课文复习中的运用

每个模块的课文我们在授新时都进行了详尽的讲解，所以在复习课时，学生对课文已经很熟悉，这就需要合适的练习来激发他们的积极性。那么，根据课文改编的完形填空就是最好的题型了。于是，笔者就让每个小组背对背地给其他小组出题的形式，调动他们的积极性。为了难住他人，每组都积极备战。

第一步：提前准备。每个组以组长为中心，利用课下的时间把课文改编成完形填空。

第二步：课上展示。在课上会把部分学生的练习展示在全班同学面前，这样就激励了学生的积极性。

I come from Cambridge， a beautiful 1 in the east of England. It is 2 the River Cam and has a population of about 120，000. My home town is 3 famous for 4 university. Many famous people studied here， such as Isaac Newton and Charles Darwin. There are lots of old buildings and churches 5 . Students and tourists enjoy trip along the river by boat.（八年二班杨晓彤）

A. village B. town C. city D. country

A. in B. on C. at D. among

A. especially B. quickly C. suddenly D. nearly

A. his B. it C. its D. its

A. visiting B. to visit C. visited D. visit

学生在课上看到自己出的题时异常的兴奋，非常有成就感。

四、合作学习在写作中的运用

我们的复习既要立足文本，又要拓展文本，整合所学知识，扩大复习课容量，力求层次迭起，吸引学生注意力，使其保持复习的积极性。那么，根据课文话题进行写作训练是拓展文本最好的方法。合作学习写作能够面向全体学生，通过小组活动，每个学生都有机会运用 学语言知识，在讨论中相互交流，取长补短，相互学习，既增加了学生的语言信息，又消除了基础薄弱学生的畏难情绪，为学生营造了宽松的学习环境。

通过有效的合作学习，确实极大地提高了英语复习课的效率。合作学习打破了传统的复习模式，极大地提高了学生的学习兴趣和合作意识，培养了学生们的合作精神，使他们在合作学习中不断地互相学习，取长补短， 从而增强了学生自主学习能力，提高了复习效率。同时通过有效的合作学习的方式的复习，学生们在期末考试中也取得了理想的成绩。

但是，我们也应该清楚地认识到合作学习是新一轮课程改革倡导的一种重要的学习方式。它需要我们教师转变理念。坚持使用合作学习需要一定的勇气和远见，也不能寄希望于短期内出现明显的效果。当然，教师角色转变并不意味着对课堂活动的放任自流，学生活动并不意味着削弱教师在课堂教学上的引导作用。同时我们教师还应做到分组合理，力量均衡，并注意控制课堂节奏。由于我校学生英语水平发展很不均衡，因此学生的分组必须是教师深思熟虑反复分析论证的结果，要考虑到“组间同质，组内异质”的搭配。

综上所述，复习是学习的继续，复习课在教学研究和教学实践中占有不可缺少的重要地位，应该受到每位教师的关注。让我们共同探索提高复习课效率的教学方法，让复习课堂成为提高学生综合素养，激发学生学习英语兴趣的“崭新课堂”、“高效课堂”。

作者简介：

周雅旋（1983.01～），女，黑龙江，职称：中学二级；研究方向：初中英语教学。