浅谈学前教育专业蜡笔画教学

胡玉汇

摘 要：为了提高学前教育专业学生的蜡笔画创造功力，本文结合作者的工作经验，分享了学前教育专业蜡笔画教学教学内容应该富有童趣、提高学生构图能力、加强色彩训练以及提高创造力等教学心得。

关键词：蜡笔画教学 学前教育 幼师培养

幼儿天生好奇，因此蜡笔画是幼师教育中的必修课程。此外，在学前教育事业单位考试中，蜡笔画也是笔试中重要一环。总之，蜡笔画在学前教育占据重要的地位。因此，笔者学院学前教育专业中也将蜡笔画课程列为骨干课程。

一、教学内容要有趣味性，富有童趣

技工院校学前教育学生具有双重身份，他们现在作为学生，是为将来做好幼儿教师积蓄知识和提高技能。学前教育教师的“教”与学前教育学生的“学”两者的最终目标是一致的，都是围绕幼儿展开。也就是说，学前教育专业蜡笔画教学中，选择一些幼儿感兴趣的绘画内容，比如幼儿大多喜欢小动物、动画片中的卡通人物等，为此，教学内容可以选择童话故事等趣味性素材。

教学的最终目的是为了幼儿教育服务。为此，学前教育蜡笔画教学过程中，教师教学语言可以儿童化，使教学具有童趣性。师生共同讨论，分析幼儿喜欢听怎样的语言表达，然后学生在课堂中仿真进行幼儿蜡笔画指导，锻炼提高学生儿童性语言表达能力。

二、提高学生构图能力

绘画时，经常碰到一些幼儿想画些什么、可就是不知如何下手的情况，这种情况就是幼儿缺乏构图能力，想到画什么却不知道从哪画起。学前教育蜡笔画教师应该要注重培养和提高学生构图能力，让幼师学生掌握如何引导幼儿构图的能力。

幼儿构图能力的培养过程是先对幼儿进行“表象训练”，让幼儿通过观察总结形象，然后幼儿在回忆中重述形象，最后幼儿在绘画中展现事物。为此，笔者曾经以指导幼儿《我爱孙悟空》蜡笔画实践教学为例，向学前教育专业学生传授引导幼儿构图的方法，取得了较好的教学效果。

笔者在指导幼儿《我爱孙悟空》蜡笔画实践教学时，引导幼儿先观察“孙悟空”的视频影像，要求学生说出“孙悟空”的头部、身体、四肢各是什么形状、手上常拿着什么、头上常带着什么以及印象最深的手势是什么。笔者首先通过反复提问与确认，让幼儿对“孙悟空”有了整体把握；然后安排一个幼儿进行绘画，其他幼儿在下面说出绘画顺序；最后，演示幼儿完成绘画后，要求全班幼儿都进行蜡笔画创造，并在课堂走动指导。

笔者通过这个教学案例，让幼师学生明白，突破幼儿构图难点的思路是：教学中应该有意识地培养幼儿良好的绘画习惯，即观察形成事物“表象”——确定绘画顺序——绘画实践。

三、加强色彩训练，培养提高幼师学生色彩感觉力

幼师学生在绘画时，会在色彩选择上倾向于某一二种色彩，即不管绘画什么，都喜欢涂上这种颜色。教师要加强幼师色彩训练，要让学生们意识到蜡笔画的颜色应该绚丽多彩，并且要注重色彩搭配中给人以和谐之美。

首先，教师可以安排幼师学生多欣赏世界名画，让他们对名画中处理色彩有所领悟，人机提高幼师学生色彩感觉力。其次，开展涂色训练。要进行涂色时，要求幼师学生笔道有序，按一定走势有规律地填涂，填涂色彩时注重均匀和整齐。幼师学生对色彩有一定的认识和了解后，教师可以引导幼师学生对加浓、变淡、渐变色彩等训练，通过体验色彩层次变化而提高幼师学生色彩感觉力。比如蜡笔画中花朵创作，花心可以涂的浓一些，而花瓣可以涂淡一些，或者按照轮廓线从花心不断向外面加重颜色，使得花朵更具有层次感。

四、启发幼师学生想象意识，锻炼提高创造力

每个幼师专业的学生都具有强大的创造潜力，关键在于教师采用积极有效的手段将幼师专业学生的宝贵的创造潜力激发出来，为此，教师应该做好教育活动的引导者和鼓励者，在鼓励与引导中，与幼师专业的学生一起共同展开想象，完成创造之旅。

比如笔者开展了一次教学创造活动，要求幼师学生以“夏天”为题进行蜡笔画创造，取得了比较好的教学效果。首先，笔者在教学中不再提供给幼师学生临摹画样，而是在课堂中发给幼师学生每人一张纸，启发他们的想象能力，绘画出自己心中的夏天，最后将幼师学生创作的作品收集起来集中展示。在作品栏中，幼师学生作品各具个性与特色：火辣辣的大太阳下五颜六色的冷饮袋装，蒲扇在微风下自由转动，小朋友脸上雨滴大的汗珠顺势而下……自由创作活动蜡笔画作品，体现出幼师学生生活观察能力。

总之，多开展自由创作活动，引导幼师专业的学生独立思考，积极展开想象，想象幼童世界，将他们心中美好的世界创作表现出来。

五、小结

在学前教育专业蜡笔画教学中，要树立幼童导向教育观，提高该专业学生的构图能力、加强色彩训练，在提高创造力等方面采取切实有效的措施，提高课程教学质量。