发展教师专业素养，提高小学语文课堂教学效率

林伟萍

【摘 要】小学语文教师的专业素养不应该是静态的、保守的，而是一个动态发展的系统，要随着社会时代的发展和教育提出的新要求而不断调整与发展。新课程的不断推进和深入，如何向课堂要质量，提高课堂教学的有效性，成为小学语文课堂教学研究的重中之重，这不仅对课程、学校提出了改革要求，对小学语文教师的专业素养也提出了一些新要求。下面笔者将结合自己对新课标的认识，谈谈如何在新课程背景下发展教师专业素养，以期提高小学语文的课堂教学效率。

【关键词】语文教师；专业素养；专业发展；课堂效率

《新课程标准》指出：“教师是学生学习活动的组织者和引导者。”语文是母语教育，是根植于上下五千年人类文化土壤中的结晶，它应该为造就现代社会所需要的一代新人发挥重要作用，这就要求语文教师具有良好的专业素养，主要包括语文知识素养、综合知识与能力素养和教育理论素养。然而，现在部分小学语文教师受“职业怠倦”的影响，个人专业素养未发挥良好作用，工作简单重复，教育教学方法单一，对大学生缺乏热情和耐心，致使课堂教学效率低下。因此，笔者认为小学语文教师专业素养必须跟随时代发展的需要，学生健康发展的需要不断提升和发展。这是一个终身学习、持续发展的过程，学生不仅需要充满人格魅力的教师，更需要一个高素质、时代感强、具有创新精神的教师。他们希望教师充满智慧、心地善良、品德高尚，还能帮助自己解决难题，指导自己学会思考、学会做人。因此，教师只有不断夯实自身的专业知识，提升和发展自己的专业素养，才能种好自己的一亩三分地。

一、具备并运用与时俱进的现代教育理论素养

从新课程教学改革的需要出发，要求小学语文教师必须具备对语文教育的整体感知。小学语文教师对小学语文教育是学生整体文化科学素质的奠基工程教育，是有效发展学生整体素质的必要前提条件，在素质教育整体实施工程中具有工具性、人文性、思想性、基础性教育的地位和作用要有深刻的认知。这就要求小学语文教师做到：了解小学生的生理和心理特点，有针对性的备课；教学中认识到学生发展的个体差异性，充分发挥学生主观能动性；注重培养学生的创新精神，从小培养学生的全面发展；让学生学到的语文知识具有适应社会的能力。

从语文课堂教学的需要出发，要求小学语文教师必须具备对语文课堂教学理念的微观认知。小学语文课堂教学认识的新角度，是要培养小学生掌握汉语和运用汉语的能力，培养和提升小学生语文素养。因此，小学语文教师的专业素养的基础在于“语文”本身，语文课堂理所应当充满“语文味”。教师应采用听、说、读、写、书等语文方式，让学生在字、词、句、段、篇的品味中，感受美、享受美，获得精神上的愉悦和美感享受，使语文教学回归本质，回归自然，这才能真正提高学生的语文素养，也才真正体现小学语文教师的专业素养。

二、注重提升教师文学素养，发展学生语文知识素养

文学素养是小学语文教师专业提高的内在本质，注重语文专业知识和技能的传授，就要注重语文文学素养的深度认识。文学素养是小学语文教师长期以来在专业素养方面被忽视的一项，而它恰恰是顺应“全面提高学生语文家养”这一基本理念的极为重要的专业素养，是小学语文教师专业素养的一个新要点。但是在我国现阶段小学语文教学中并不重视文学素养的培养，这一方面的培养长期被忽视，导致小学语文教师的培养过于专业化，教师把语文当作纯粹的工具和技能，忽视语文的整体性、情感性和实践性，在让学生受到人格和审美的熏陶方面越来越被淡化，这与“全面提高学生语文素养”的理念和要求不相适应。

在新的语文课程标准中设定了关于阅读的要求“一、二年级阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命；三、四年级，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，就是感情沟通；五、六年级，要能说出自己的喜爱、僧恶、崇敬、同情等感受”。这些情感的熏陶、形象的感染、审美的活动，都是文学独特的功能，而这一功能发挥的最佳场所即是语文课堂。充分发挥这些文学因素的功能，小学语文教师必须大力提高自身的文学素养，才能充分挖掘出教材中深含着的意蕴，才能真正走进文本，与作品之间建立起一种人与人之间的精神联系，从而为学生与文本之间架起沟通的桥梁，向小学生准确、深入地传达出语文课程中文学的美感，让学生受到思想情感的熏陶和美的感染，培养文学素养，具备丰富的语文知识，促进全面发展。

三、培养综合知识与能力素养，练就全能型语文教师

为了适应社会发展、学生发展需要，小学语文教师要求除了具备自己所讲授的知识，还要具有专门性语文知识和技能，教师对于这些知识和技能要能够真正内化和善于运用。同时小学语文教学呈现综合化的趋势，各学科内涵的不断扩张和相互之间界限的模糊化，对教师了解掌握历史、地理、艺术、哲学甚至于某些理科基本知识的要求越来越高。这就要求小学语文教师对一门以上其他学科的知识、技能有广泛而准确的理解，并熟练掌握其技能和技巧，为小学语文教学知识与其他学科知识的相互交叉做好铺垫，帮助学生理解和掌握所学的知识。

四、加强学习、提升教学技能，创设高效课堂

我们所处的时代是一个科技飞速发展、知识激增的时代，信息量之大、知识更新之快要求每一个人树立“终身学习”的理念并付诸实施。小学语文教师要胜任自己的工作、培养出适应时代发展要求的少年儿童，就必须在教会学生学习的同时，自身也要做一个永不停息的“小学生”，通过多种渠道，运用多种形式，采取多种手段获取知识和提升能力，不断提高学习能力，丰富自我，加强各方面知识储备！

俗话说得好：“没有金刚钻，别揽瓷器活。”专业的教学技能属于教师的专业素养，是教师做好语文教学工作的前提。在面对不断发展变化、充满个性的学生群体时，要善于根据发展中的学生特点进行教育策略的调整，要及时根据科学的新课标理念进行教育理念的更新和教学技能的提高。一方面需要加强对新课标的解读和理解，了解新时代的社会发展对学生素质提出的新要求，树立科学的教育目标，改革传统的不合理的教育理念；另一方面要善于把理论应用于实际，结合实践贯彻实施新课程标准，如新课程标准《小学语文课程标准》强调：“创造、灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读、写、听、说和综合实践活动落到实处，大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学……养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础。”这就要求教师要统筹培养良好的课堂教学能力，打破之前传统式的重教轻学模式，在课堂上充分调动学生们学习的积极性与主动性，增加师生间的交流与沟通，更加全面的了解全部学生掌握知识的程度，并依据课堂形势的变化及时调整教学计划，从而使自己的教学更加专业化、科学化。

除此之外，教师解读文本、设计教案、处理教材、相机诱导、即时处理等能力，既是课堂高效的关键，也是教师专业素养在语文课堂教学中的体现。这些无不需要教师通过不断学习和训练，日积月累的获得。

五、结论

总而言之，小学语文教师一定要不断充实自己、完善自我，努力提高自身素质，练就过硬的专业本领，以及掌握丰富的专业知识，增强自身的创新意识，并在全面提高自身综合素质的基础上，踏踏实实、勤勤恳恳、兢兢业业地搞好教育教学工作，以正确的审美观、人生观和价值观引导和教育学生，使学生身心健康全面发展！

参考文献：

[1]叶澜.新世纪教师专业素养初探. 教育研究与实验[J].1998，（1）：44-46.

[2]中华人民共和国教育部. 全日制义务教育语文课程标准（2011版）[S].北京师范大学出版社.

[3]赵雪梅.提高小学语文教师专业素养的方法[J]. 教育现代化电子版，2013（8）.