让体验之花开满生物课堂

朱志辉

摘 要：在现代信息技术、教学实验技术的支持下，教师要创设有效初中生物体验课堂，让学生在验证知识、总结知识与理解知识中，去培养生物学习兴趣、学习能力与动手实践能力。初中生物作为一门以实践性、人文性与趣味性为特点的学科，为好奇心强的初中生创造了直接的生命体验和实验验证的自主学习平台。文章以人教版初中生物教材为例，展开生物课堂教学的体验组织实施和体育类型的研究，为培养学生的学习兴趣和自主探索能力，做出符合学科特点的努力。

关键词：初中生物；课堂教学；学习体验

一、初中生物课堂中学生体验的类型

1.生命律动体验

生物作为研究生命体微观结构、生命律动规律与生命现象的学科，以研究各种生命及其内在功能器官或细胞的功能、运动与规律为基本内容。课堂教学实践中，学生可以运用自己的肉眼或借助某种工具（显微镜、放大镜）去观察体验，或运用其他的感官去感受。如在学习“青春期”时，学生可以通过相互之间的观察和比较，去直观地辨别彼此之间的变化，如在课堂中比较彼此之间的身高、体重、脚的尺寸、衣服的号码，以及男子的喉结与胡须的成长，女生则比较身材外形的变化与生理期到来的不同感受等。学生在观察、比较和交流中会体验到生命成长和变化的美好，进一步了解生命、生命机体及其内在器官的规律性，进而科学地认知身体变化规律及其现象、青春期的生理特点，去体验成长带来的变化和快乐。

其他的体验方式，如运用听诊器体验心跳，用手去体验脉搏的律动，观看医学专业影像资料去体验血液流动，以及观看其他的实验视频资料等去了解各种器官或微观功能单位的活动过程等，让学生在多感官、多途径的体验中，去培养生物学科学习和对生命探索的兴趣。

2.实践出真知体验

教师充分运用学校生物实验室和教育教学技术的现代化设施，为学生创造自己动手实践的体验过程。如在学习“植物的生殖”中，在学生了解植物的有性繁殖和无性繁殖的区别基础上，把课堂移到学校的花园等特定场所，组织学生开展实践探究体验活动。如根据学校花园内月季花、桃树、龙槐等植物较多的情况，让学生根据相关植物繁殖性能类型，去开展扦插、嫁接与压条等繁殖方式。在对学生进行基本分组的基础上，组织学生开展前述三种繁殖方式的实践活动。例如，针对月季花扦插繁殖，让学生去体验选择插材、插条处理与扦插基质的制作过程，去切实地理解繁殖的重要性与以后成长的意义。

教师要注意创造多种实践的环境、形式与载体，让学生得到更加全面与多样性的体验，如饮食与营养的体验、呼吸体验、能量释放体验、绿色植物的蒸腾作用体验等，既可以让学生自己动手实践体验，也可以让学生运用多种感官去直观感受体验。

二、初中生物课堂创造体验的方式

1.课堂实验

利用生物章节的实验内容与环节组织学生开展实验活动，让学生通过观看教师的集中实验或在教师的指导下亲自开展实验活动，去体验各种生命机体、动植物及其器官在各种刺激条件下的规律反应。初中阶段的实验主要以知识验证实验为主，让学生根据教材内容验证在特定环境下生命物质及其微观组织的变化及其结果。根据教学内容的区别，可以分为静态观察实验与动态过程验证实验。前者如观察“血液的成分”，初中生通过观察含有抗凝剂的血液，可以直观地看到血液的三层成分：上层的淡黄色的半透明液体、中层的白色物质里的白细胞和血小板、下层的深红色的红细胞和血红蛋白。另外，也可以结合对永久人血涂片进行观察，以更清晰地认知红细胞和白细胞。后者如观察“绿色植物的呼吸”实验，通过四个不同保温杯中的黄豆种子的萌发，及其导致温度杯内温度变化、蜡烛熄灭等过程，去验证绿色植物呼吸作用的能量释放、吸收氧气、产生二氧化碳的结论等。这种体验过程要比教师讲解和学生阅读教材更加深刻，可让学生以更加直观和明确的方式，去生成知识和学习知识的能力。

2.学生制作

由于生物教学、生物学习与生物实验，需要各种生物标本、实验器材、观察图片与实验过程视频等，教师可以把这些作为学生的课外作业，或预习或复习任务等布置给学生，让他们在课外的时间按照要求去完成，然后在课堂的学习中展示出来，达成了亲自动手操作的目标，并获得真实的体验。例如，学生制作蜻蜓等小动物标本、叶脉清晰的叶片标本、动物内脏标本等，以及学生制作植物蒸腾作用的实验视频等。其中，针对一些简单的制作，教师也可以组织学生当堂制作，通过学生之间的相互交流和学习，以形成良好的合作习惯、思维习惯与探究意识。

在初中生物的体验课堂创设中，教师既要注意创造性氛围的营造，也要让学生积极地行动起来和交流起来，尤其让学生把自己的体验过程和结果，用生物学的专业术语与准确的词语表达出来，使其“知其然”和“知其所以然”，达成知、学与行的统一。

参考文献：

[1]祁小春.让初中生物课堂充满活力[J].快乐阅读，2012，（7）.

[2]路庚春.注重生物实验教学，积极打造高效课堂[J].中学时代，2013，（4）.

（作者单位：湖南省衡东县岭茶学校）