家园互动之主题沙龙初探

邹琴思

【摘 要】幼儿园应与家庭、社会密切配合，共同为幼儿创造一个良好的成长环境。因此，我们应积极探索开展家长工作的新思路，达成家园教育同步，促进幼儿全面有效地发展。

【关键词】主体沙龙 家园互动 创新 体验 引导

一、巧用沙龙，创新家长工作

“沙龙”一词最早源于意大利语，原指法国上层人物住宅中的豪华会客厅。从17世纪起，巴黎的名人常把客厅变成著名的社交场所，进出者多为戏剧家、小说家、诗人、音乐家等。他们志趣相投，自愿组合，三三两两，在一种轻松自在的环境下无拘无束地自由谈论，各抒己见。

把沙龙形式应用到家长工作中也是我们初步探索和研究的方向。

首先，我们在《幼儿园教育指导纲要》总则中得到启示，里面提到幼儿园应与家庭、社会密切配合，共同为幼儿创造一个良好的成长环境。其中，教育的组织与实施中也明确提到家长是幼儿园教师的重要合作伙伴。我们可以这样理解，幼儿园是有义务、有责任将家长吸引并让其参与到幼儿园的教育工作中的。所以，在本着尊重、平等、互惠原则的同时，我们应积极探索开展家长工作的新思路，达成家园教育同步，促进幼儿全面有效地发展。

同时，我们还应把握家长与孩子之间教育关系的长期性和针对性。因为家长对孩子是一对一的教育，在时间和空间上交往互动比教师更加频繁，接触更密切，家长在家庭中可以随时随地、潜移默化地感染和影响孩子。从新颁布的《3—6岁儿童学习与发展指南》中对教育者界定的转变就可看出，家长已被纳入幼儿教育者的范畴。

在对我园家长工作现状的分析中我们发现，我园部分家长在具备高素质的同时也具备一定的科学素养。这些有素养的家长对孩子的教育充满热情，也热衷于在教育方法上自我提高，并愿意同大家分享和交流。从最初的家长经验交流逐步衍生出了家长分享小团体，他们借助家园平台、微信群、QQ群等展开交流，但是也存在问题不聚焦，教育偏离的现象。

所以，在借鉴沙龙的基础上，我园创新了家长工作形式，开展了由课题组教师策划并组织的主题沙龙。我们希望在课题教师的努力下将这种既轻松又能深入探讨话题的家长工作新形式在幼儿园保持常态化。这种可选择参与不同主题沙龙的形式，更加调动了家长主动参与的积极性，因为他们是在有教育需求和参与准备的前提下走入家园互动的。这有别于集体培训的家长学校，主题沙龙是以家长为主体，以他们的家庭教育困惑为话题，开展小范围的围绕主题的探讨活动。他们在主题沙龙中可倾诉，可表达，可质疑，可借鉴，这不仅推动了家长之间的相互交流与学习，也能帮助教师进一步深入了解幼儿家长或家庭的教育方式，成为教师一对一指导家长的又一种途径。

二、聚焦主题，回应家长需求

沙龙的主题是每一次沙龙活动的灵魂，它反映了家长的困惑和教师的智慧。好的主题不仅能产生良好的互动效应，还能激发教师在组织中的潜能。因此，每次沙龙活动前召开的选题会显得尤为重要，一般是结合上一次家长反馈意见以及家长工作典型事件进行研讨，最终确定主题。

比如，在确定“慢养孩子，静待花开之小宝宝需等待”为沙龙主题时，教师通过一直坚持记录的家长工作典型事件，列举了很多家长的表现。有的家长担心孩子比同龄孩子能力弱；有的询问老师多久可以开始在家引导识字；有的询问孩子每天是不是自己吃饭，并阻止老师喂饭，要让孩子快速成长等等。实际工作中，对于每一个典型事件，教师都会从家庭教养、幼儿在园表现等方面进行分析，然后梳理针对该事件的班级工作、教师意见和家长、幼儿指导方法等。通过这些一手资料，教师们认为家长的这些表现都说明了婴班家长存在不同程度的焦虑，归根结底，主要是因为对孩子年龄特点把握不足。从中教师们总结出了四个方面的原因：体能等待、认知发展、自理能力和个体差异。并在反复推敲和各抒己见下，将话题锁定在家长与教师谈论最多的自理能力和个体差异上。其实这两方面相互交融，正因为孩子间有个体差异，才会在自理能力上有所不同，而家长由于缺乏耐心，很容易对孩子的表现发脾气，使孩子的情感体验变得消极，疏远了亲子间的关系。所以，我们结合这两点原因将主题聚焦在“慢养”上。一是希望家长放慢节奏，给孩子创造一种宽松的生活环境。同时，也希望借助“慢养”一词来引导家长了解孩子的成长规律，从而调整自己的教养方式。这种完全由家长真实需求衍生出的主题让家长觉得非常受用，也让教师们认识到家长工作典型事件记录不仅能提高班级工作效率，完善家长工作，还能发现家长的真实需求，为确定沙龙主题奠定基础。

三、丰富体验，调动家长参与

主题沙龙将家长作为活动的主体，在设计活动时必须要考虑组织环节的可行性，要让家长认可并愿意参与。所以，我们在沙龙活动中融入了真实案例与生动情境相结合的形式，让家长积极参与其中。家长通过扮演、对话、分享等体验活动产生共鸣，并相互启发，然后由教师结合主题作总结发言，将科学教育意识渗透到家长心中。所以，主题沙龙的环节设计应具备启发性和目的性。

（一）情景表演

情景表演是教师提供具有生活化、形象化、生动化的情景剧本还原或是重现幼儿与家长间的一些生活场景，利用教师播放扮演视频或是家长现场角色扮演的方式，让家长切身体会孩子在感受不同的家长态度、语言、动作行为时的心境。这种扮演式的體验不需教师详细说明，便会触动家长的内心，也会让参与的家长有更加深刻的感悟。比如我们给家长准备了同样一个场景，三种不同的处理方式，沙龙现场请家长分别扮演一位宝宝和三位妈妈，要求语言和动作尽量展示出来。在表演完后我们会请家长们说说：“如果你们是宝宝，你们更喜欢哪位妈妈的表达方式？”这时家长们都会有所感悟，自然而然地就说出了自己的体会和想法。

（二）主题对话

生活中，家长与孩子的对话处处都能体现家长对孩子回应质量的高低。主题对话就是在一个主题下借助具有鲜明对比的亲子对话案例，启发家长通过模拟对话，然后交流各自的感受。

（三）故事分享

在家长工作中，我们都能发现家长经常利用晨接晚送时间相互交流育儿事件，他们愿意与别人分享自己的故事，也爱聆听其他家长的建议。因此，我们利用小组故事分享或交流发言，让他们彼此倾诉的同时也能相互借鉴好的育儿经验。不过部分家长存在分享时偏离主题，语言不够简洁的问题。这时就需要在每个小组插入一名指导教师，让其扮演倾听者的角色，在紧扣主题的情况下适时介入，点拨或提升教育观点和价值。家庭故事应该是正面的故事，这样更能引领家长树立正确的价值观，教师及时给予肯定，会帮助分享故事的家长建立自信，使其更愿意畅所欲言，这样不仅让家长与专业教师有零距离的交流机会，还能及时解决家长的疑问和困惑。

（四）经验分享

在主题沙龙中，家长通过情景感受、主题对话或故事分享获得一些教育信息，但这些信息都是零散的，也可能并不适用于自己的孩子。而幼儿园能给予专业的引导，帮助家长了解自身孩子的同时，整合家长经验并改进其教育方法，合理建议家长因材施教。所以，经验分享环节是必不可少的，即利用各方资源，从不同角度吸收多元教育信息，整合并提升教育理念，从而帮助家长实际运用。

（五）家庭小贴士

我们认为主题沙龙不仅能解决当前的一个问题，还能帮助教师寻找下一个主题的切入口。所以，主题沙龙结束后，我们向现场家长发放问卷调查表，了解他们对本次主题沙龙的意见和建议，并收集家长当前存在的教育困惑，以便教师在以后的日常工作中进行一对一的深入指导。

四、巧妙引导，提高沙龙质量

在主题沙龙调动了家长参与度后，为了保证沙龙的开展质量，展示教师的专业性，我们应注意以下四个方面。

（一）明确目标

整个沙龙活动的主题必须一直贯穿其中。所有参加沙龙的教师一定要明确活动目标，时刻牢记目标与环节之间的关系。就像每位教师在设计教育活动时，每个环节服务于目标，而目标贯穿于每个环节，层层递进，凸显沙龙重点。

（二）尊重家长

沙龙活动中我们鼓励家长主动讲述，乐意表达，抒发情感。一切活动环节以家长为主体，使家长不再一味地倾听，盲目地跟从，而成为有准备、有思考、有见解的家长。

（三）巧妙回应

在尊重不同教育方式的前提下，教师应做一个倾听者、引领者。当家长偏离话题时，及时巧妙拉回；当家长提出正确的观点时，积极肯定。这样充分表现了教师对每位家长的重视和关注，还能起到扬长避短的作用。

（四）善于提炼

在家长沙龙结束后，教师要善于总结，将活动中的不足或是缺憾进行提炼，获取经验，以便更好地运用到下一次的家长沙龙或是其他方面的家长工作中去，这对教师水平也是一种很好的提升。最后结合我园婴班家长工作实操模块的教研内容，梳理出重要的阶段性成果。

五、精心准备，推进沙龙实施（物质准备 教研准备）

（一）营造氛围

轻松自在的沙龙氛围需要从环境氛围和精神氛围两个方面进行营造。一方面，环境氛围需要合理的规划。首先是场地的布置，如何安排家长的座位？我们可以将家长分组，让家长围成圆圈就座，铺上桌布，摆上桌花、茶水等，这样就有别于家长会或者讲座的形式，少了许多拘束感和距离感。其次是沙龙强调参与人数，一般来说对本次沙龙主题感兴趣的小范围的家长20—25人比较合适。另一方面，精神氛围的营造尤为重要。我们可以选用切合主题的背景音乐、视频动画、会前诗、绘本故事、视频等提前暖场，让家长从思想上、心理上彻底放松，渐入佳境。

（二）层层推进

1.选择适宜的体验形式。选择游戏或体验活动时，我们应考虑家长的感受和自尊。例如：写便签。假设老师讲述一个案例：小宝贝自己洗手时玩水把衣袖打湿了，如果你是这个孩子的家长你会怎么说？如果请家长直接面对面地讲述，家长可能从语言、语气或是行为上都会有所顾忌，或是不好意思，但是采用写便签的形式，可以更好地让家长轻松地、原本地表达出来。这种委婉的表达形式大大降低了家长参与时的紧张感，有效提高了家长的体验度。

2.邀请不同角色的经验交流者。要学会很好地利用教师资源或家长资源，他们其中会在某一方面更专业，研究更透彻，更有说服力。比如某位家长是教育专家或是教育工作者，可邀请他在我们沙龙其中的一个环节进行交流。

3.调动家长参与的积极性。可以从沙龙活动的报名开始，前期做好宣传和气氛渲染。给家长发放邀请函，其中沙龙的命题最为重要，要让家长一看标题就感兴趣，这样也就成功了一半。再利用家园网络平台以“抢沙发”的形式报名参与，其一是为了控制参会人数，让家长沙龙能够办得很精致；其二也是一种“饥饿销售”的方式，比如让这一次没能报上名參加的家长继续关注我们下一次的主题沙龙，也能让没能参加的家长在私下询问已参加过的家长，从而促进家长之间更多的交流学习。

4.让家长有准备地参与。我们要做一个讲义的会前准备，提前将讲义发给要参会的家长，让家长知晓沙龙大概内容、流程和主要形式，提前准备和思考。比如讲义中列出教师经验分享的小贴士，让家长了解在这个部分我们所要探讨的核心价值是什么，起到引导作用。有了讲义后，在沙龙中家长就不再只是依赖于教师做一个倾听者、旁观者，而是转变成为沙龙的主体，并愿意主动分享自己的故事、想法以及感受。