以职业能力为导向的高职会计专业课程教学探讨

黄丽

【摘 要】高职会计专业课程教学应以职业能力为导向，提升学生的职业素养，提高学生的就业竞争力，促使学生学以致用。这是高职会计专业发展的方向。对此，需要从人才培养目标、培养模式与具体的课程设置等方面对高职会计专业课程进行改善。

【关键词】职业能力 高职会计专业 工学一体教学模式

高职会计专业教学的主要目的是为社会输送会计专业的工作人员，而不是面向会计专业培养研究性人才，其核心是保证学生提高职业技能，培养学生的专业素养，而不是学术素养。因此，需要以会计岗位的实际工作需求为教学的主要方向，进行一系列的课程建设。

一、以培养会计专业职业化人才为教学目标

在高职会计专业人才培养上，要准确做好人才培养定位，以保证与提升学生的职业素养为核心，紧跟市场需求培养专业的会计人才。将市场与企业对会计人才的需求作为培养方向，将企业需要的人才素养内容作为具体课程开设的参考因素，让会计专业学生的学习目标定位与企业的会计岗位工作相吻合。同时充分依据对应地区的人才需求情况做定向培养，甚至可以与企业合作开发相关人才配合的合作项目，开展人才定制化服务。

任何的课程设置、鼓励措施都以提高会计岗位的实操能力为前提，在此基础上培养出高技术的会计人才。在具体定位上，以中小企业为具体的参照模板，依据中小企业实际会计人才需求为出发点，按照其岗位特点进行对应的会计技能教学。要能够依照财会准则与制度做日常的账务处理，应对外部会计信息运用者和监管部门的信息要求，同时还需要依照税法做对应的纳税工作调整。

在更高要求上，则需要会计人才能够了解高层管理者对相关信息的要求，可以为管理层提供其开展决策的有效信息。在培养目标中，要准确地把控三项核心素养：能充分应对岗位职责与技能需求；能忠于企业与遵守会计责任；能应对债务、业务、财务与税务等各项事务。因此，要从市场实际需求出发，以提升职业综合素养为目标，促使会计人才能够更好地适应社会与企业发展的需要。

二、依据市场人才需求打造工学一体化教学模式

在人才培养模式上，要充分将理论课程与实训课程结合起来，积极地应对市场对人才的需求，做好有效的基礎理论课堂教学，同时也要积极地让学生到对应企业中进行实训体验，让学生能够将理论与实际充分结合，培养内有理论、外有实操能力的职业化人才。尤其是实训，会让学生学习到课本理论中所不能涉及的实际知识，提升学生解决实际问题的能力。所有的理论教学都为实操服务，因此，实际操作才是检验学生学习效果和发挥学生专业能力的关键。

在教学模式中，以会计岗位需求为教学设置导向，在第1至第2学期开设基本素质、专业基础、专业理论与职业品质等教学模块；在第3至第4学期则设置专业核心、职业技能、实训、会计电算化、纳税等相关教学内容；在第5学期开展专业拓展、综合模拟实训、技能竞赛与岗位实习等；第6学期主要是岗位实习、毕业实习与毕业设计等内容。

工学一体化教学模式的核心是满足会计岗位的实际需求，打造工学一体化的教学形式，让学生在专业素养、职业技能、专业理论、专业基础与职业品质等方面达到全面提升，紧密与会计人才的核心需求相结合。

三、课程设置以提升专业核心竞争力为内容

在课程设置上，需要以提升学生的专业核心竞争力为方向，注重实操与知识体系构建，注重培养学生的岗位应变力、创新力与基本职业能力等；以专业课程为主体，所有辅助课程以提升专业能力为课程设置原则，以让学生符合中小企业的岗位需求为课程教学任务。集中精力培养学生在企业成本核算、财务会计、会计方法、债务与税务方面的实际能力，提升在信贷、银行与税务方面的业务能力，同时开设相关课程，集中力量上好理论知识与实训课程。在创新能力培养上，要关注中小企业实际的投融资能力与税务情况。在课程教学中，无论是理论教学还是案例教学，都需要与实际工作相结合，让学生充分了解实际操作中的注意事项与操作技巧，要针对中小企业会计岗位与财务状态进行有效分析，让学生能够充分适应企业工作氛围与秩序，提升学生在实际操作中的应对能力。

四、结束语

高职会计专业属于职业教育的一种，其目的是提升学生的职业能力。与普通高等院校需要培养学术性人才不同，高职院校的目标更为明确，即面向市场培养职业化人才。让学生拥有较强的岗位工作能力，具有更高的职业素养，从而在实际的会计岗位竞争中获得更大的胜算，这是高职院校的培养目标。

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