高中英语合作学习策略研究

周勇

中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）07-0153-01

随着信息技术的不断发展，学生的学习方式也发生着转变，自主探究和合作学习在高中英语的教学中逐渐成为了新型的学习方式，这种教学方法与传统的教学方式相比，体现了以学生为本的教学思想，合作学习不仅仅是学生学习的一种方法，也是教师的一种教学策略。教师应该针对班上的学情，对学生进行合理的分组，让学生在互动中提升英语学习的效果。

1 高中英语教学中合作学习的现状分析

1.1 高中英语合作学习目标不明确

受到高考分数压力的影响，高中英语课堂长期受到了传统教育方式的影响，在课堂上往往以教师的满堂灌为主，学生被动的接受相关的知识。合作学习顺应时代发展的需要，但是在学习的过程中往往存在很多的问题，首先是英语课堂上教师对学生的学情把握不准，在开展合作学习之前，准备不充分，学生对于合作学习的目标和任务往往不是很明确，因此，在课堂上容易出现混乱的局面，学习效果低效。

1.2 高中英语合作学习分组不够科学

开展合作学习的前提是建立科学的学习小组，教师要准确的把握学生的学习情况，在进行分组的过程中充分考虑学生的基础知识、兴趣爱好、学习能力及其心理素质等方面的能力。一般来说4到6 个人为一组最为适合。高中学生有了自己独特的见解和学习方法，不同的学生的学习能力也有所差异，学生之间也更容易相互影响。在分组的过程中，教师往往只以学生成绩为分组的标准，学生之间的关系容易受到影响。这与小组合作中让学生在合作探究的过程在改进学生之间的关系是背道而驰的。

1.3 高中英语合作学习的小组分工不明确

在高中英语教学过程中对学生的综合能力进行了解并分成科学的小组之后，有明确的分工十分必要。但是在现实操作中，小组没有形成一股绳，小组之间的合作学习也是简单的个人学习之间的简单组合。在高中英语的教学过程中，很多教师忽视对学习小组中学生的具体分工的有效引导，让学生只兼顾了自己无法在真正意义上产生高效的合作探究。

1.4 高中英语合作学习缺乏教师的有效引导

高中英语教师在开展合作学习的过程中同样扮演着引导者和组织者的角色。很多教师错误地将合作学习完全当成是学生的自主学习，缺乏必要的监督和启发，在课堂上教师同样是合作学习的参与者，只有与学生融为一个整体才能真正形成合力让合作学习更加的高效。

2 高中英语合作学习的有效策略

在高中英语的教学过程中，教师坚持合作学习的教学策略能够激发学生的学习兴趣，提高学生参与课堂的程度，同时通过合作学习能够为学生营造更加轻松的教学环境从而提升学生的创新思维能力。同时，通过合作学习进一步体现了教师的主导作用和学生的主体地位。在教学的过程中应采用一定的教学策略确保教学目标的完成和教学重难点的突破。

2.1 正确把握教师角色，创设问题式情境

在高中英语的教学实践中，教师要明确自己在合作学习的课堂上的不同角色。教师不再是传统课堂上的灌输者，而是学生学习的引导者。教师要引导学生明确相关的问题。通过巧妙的问题情境，让学生明确合作学习的目标及合作学习的过程。作为引导者，教师要创设生动有趣的问题情境，提升学生的学习兴趣。在学生合作学习的过程中教师要引导学生，对于如何开展合作学习的方法进行必要的指导。教师要帮助学生对小组的成员进行明确的分工，明确自己的责任并朝着小组的共同目标努力。教师在确保学生明晰合作学习的目标和任务后，为确保讨论能顺利有序的进行，应该首先观察是否每一组学生都在有组织地进行分组的合作学习，要让学生感受到每一个小组都受到老师的关注，而不是具体地只观察某一组或某几组。当出现问题时，教师要给予适当的帮助。教师尽量保持与学生有目光的接触，当发现有不专心的同学要给予适当的提醒。同时，在学生合作学习的过程中教师要用赏识的眼光对待学生，对学生的学习过程进行必要的监管和及时的反馈，通过激励让学生进一步探究。

2.2 树立合作学习意识，提升合作学习技能

在高中英语的教学过程中，教师起到了引导作用，学生才是课堂合作学习的主体，因此，合作学习是否有效的关键在于学生。因此，培养学生的合作学习意识至关重要。在合作学习过程中，教师要对不善言辞的学生进行适当的鼓舞。在学习小组中为这些学生安排具体的任务，让每个学生都能够找到归属感，让他们体会到自己的重要性，增强学生的自信，同时要进一步影响学生，让学生学会尊重他人，让小组中的成员都能互信、互爱、交流、尊重、团结。提倡合作学习就是鼓励学生进行自主性探究，合作学习要达到的效果是让学生们知道自己的学习需求，要让这种“我要学习，我知道要学什么，应该学什么”的扎根于学生们的心中。在合作学习中，要充分地让学生们进行自主探究，调动学生们的所有能力，积极主动地获取真知。同时，在合作学习的过程中注重合作学习技能的提升也十分重要。教师在合作学习的过程中要引导学生习得相关的表达能力、分析能力、解决问题的能力等等。

2.3 整合合作学习内容，把握学习时机

在高中英语的教学过程中，教师要对教材内容进行有效的整合，在对教材的准确把握之后，教师要对教学内容进行二次深加工处理，教师要转变传统的教学方法按教材编排的顺序逐一上课，而是进行有效的融合，可以适当打乱相关的顺序，只有这样才能保障合作学习的有效性和连贯性。在英语课堂合作学习中，合作学习的时机是一个应该受到关注的问题。教师合作学习的时机不是任意选择的，而是要掌握恰当的时机，抓住学生需要的时机来进行合作学习。在实践教学中，教师要拟定相应的教学计划并为学生创造合作时机。这就要求教师在问题的创设上有一定的水平，并且这些问题应该是一些有价值的，仅靠学生个人的能力是无法解决的，这样才有了合作学习的时机。

3 结语

在高中英语教学过程中，倡导合作学习的目的是为了鼓励学生在相互帮助中学会分析问题并解决问题，这样的教学方法有助于消除英语课堂上两级分化的现象，同时，这样的学习方式也能够激发学生的学习动力，让学生之间的关系更为融洽，让师生之间的关系也更为融洽。在合作学习的过程中充分发挥了学生的主体意识，将全班学生分成若干小组，学生们能够相互督促、相互帮助，共同完成合作任务。这是一种新型的学习方式，能够最大程度的提升英语学习的效果。