“互联网+”背景下的高校英语教育

王凌燕

摘 要：“互联网+”这个概念在去年的十二届全国人民代表大会第三次会议开幕式上，经李克强总理首次提出并纳入到我国经济的顶层设计中。作为高校的英语教学工作者，在新的时代背景下，我们也在积极的思考和摸索一套更现代化的高校英语教学模式，来丰富教学形式，扩大教学内容和提高教学效果。

关键词：互联网+；高校；英语教育

“互联网+”这个概念在去年的十二届全国人民代表大会第三次会议开幕式上，经李克强总理首次提出并纳入到我国经济的顶层设计中。所谓“互联网+”即充分发挥互联网在生产要素配置中的优化和集成作用，将互联网的创新成果深度融合于经济社会各领域之中，提升实体经济的创新力和生产力，形成更广泛的以互联网为基础设施和实现工具的经济发展新形态。因此，社会各个领域的工作者都积极的把互联网紧密运用到各自的行业中去，来寻求更新更快的发展。作为高校的英语教学工作者，在新的时代背景下，我们也在积极的思考和摸索一套更现代化的高校英语教学模式，来丰富教学形式，扩大教学内容和提高教学效果。

回顾历史，英语教育的信息化可追溯到上个世纪的80年代，相比其他学科的信息化起步要早一些。最初英语教学工作者尝试着把现代教育技术运用到教学中，除了最基本的课本、黑板、粉笔外，教学工作者尝试着利用录音磁带，电视机，视频音频材料等方式来提高学生的学习兴趣和学习效果。进入90年代后，随着现代教育技术的不断发展，越来越多的教学设备被运用到英语教学中来，比如投影仪、幻灯机、扩音系统等。除此以外，互联网上也出现了许多能供老师和学生使用的优秀资源。当进入21世纪之后，英语教学的信息化已不再是一种单向的传输模式，取而代之的是教师和学生能够双向操作，交流互动的在线学习平台。

如今科技发展日新月异，作为高校英语教育工作者，我们必须紧跟时代步伐，不断更新观念，形成“互联网思维”。以前我们拿着课本和粉笔主导着课堂的一切，以教为中心，而现在我们要充分调动学生的积极性，培养他们的自主学习意识，以学为中心。以前我们只能简单的通过考试成绩来检验教学质量和学习效果，而现在我们利用强大的网络数据处理，来对教与学的每个细节做出统计和分析，从而能更有针对性的调整实际的教学内容和教学方法。以前我们的教学主要是在普通的教室进行，而现在我们可以通过现代化的技术手段，为学生营造出更生动的语言环境，提供更真实的学习体验，让师生不论是课堂内还是课堂外都能做到及时的交流和反馈，提高学习效率。

就目前的发展来看，互联网已经渗入到了课程、教师和学生三大主题里。呈现出以下几个特点：

首先是同步性。如今的同步早已不像我们之前了解的那种简单的纸质教辅材料的电子化，而是可以随时随地把教学内容，学习进度，作业批改等项目通过在线的方式在网络平台、教师和学生的电脑或手机终端进行同步。

其次是个性化。目前网络教学平台可以对上传的多项内容进行统计分析，教师和学生也能及时和详细的看到数据结果，这些结果无论对于教师来说亦或是学生来说都有很好的指导性。教师可以根据每个班的学习情况，每个个体的学习情况，有针对性的调整教学内容和教学方法；学生也可以根据自身的学习状态，及时对薄弱环节进行加强和巩固，调整学习方法。

第三是灵活性。网络教学平台目前已经实现双轨制的教学模式。在课堂上，老师和学生可以面对面的利用平台来互动；在课堂外，师生也能利用电脑或手机终端来实现教与学的互动。在有网络的情况下，师生可以在线进行工作与学习，在无网络的情况下，师生也可以把相关内容提前下载，进行离线处理。这也是对有限的课堂教学的无限延伸。

“互联网+”概念的提出，为高校英语教学的改革提供了新的思路，指明了前进的方向。面对新的教学形式，作为一线的英语教育工作者，我们必须尽快形成“互联网思维”，充分利用网络教学平台的优势和特点，来实现我国高校英语教学的更好更快发展。

参考文献：

[1]王姝睿.移动互联网模式下的新型学习方式[J].吉林省教育学院学报，2014（4）.

[2]谢瑜丹.基于“互联网+”的高职英语教学模式研究[J].校园英语，2015（22）

[3]宗亚琴.智能手机在高职高专英语教学中的运用[J].黑龙江科技信息，2012（35）.