浅谈如何培养幼儿良好的行为习惯

明春霞

摘要：良好行为习惯指是指符合幼儿身心发展要求，在生活卫生、道德品质和学习多方面所表现出来的稳固的自动化行为。"习惯形成性格，性格决定命运"，良好的习惯对于幼儿身心的健康、知识的获得、能力的培养、品德的陶冶、个性的形成都是至关重要的。

关键词：幼儿；行为习惯；行为规范；家庭教育中图分类号：G612文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）08-0342-02在幼儿园中，生活习惯的培养是工作的重点，因此我们的教育必须渗透在幼儿的一日生活中。正所谓生活亦教育，教育亦生活，在孩子迈进幼儿园大门的那一刻，教育就已经开始了。习惯就是"简单的动作重复做，重复的动作认真做"，作为幼教工作者，要不断帮助幼儿认真做好每件事情，最终将行为变成习惯。

幼儿刚入园的时候，面对班中那么多一样的物品，往往显得无所适从。虽然我们会为玩具贴上小标识，以便幼儿对照摆放，但效果都不是很理想，主要原因是在于，这些标识都是老师事先准备好，再指定给幼儿的，幼儿可能不喜欢、不想要，心理上总处于排斥状态，所以记不住。这时我们就要从幼儿的角度出发，让他们选择喜欢的图案，或者索性带领幼儿制作自己的小标识，然后让幼儿自己去水杯架、毛巾架、床、鞋柜等地方进行张贴，这样的结果肯定是事半功倍，也正是孩子自我服务的习惯意识的开始。

1.行为矫正，关注幼儿行为中的细节

再比如餐前便后洗手的习惯培养，我们从洗手液的选择上就开始用心。好闻的，去污力强的，不伤小手的，更主要的是泡泡一定要多的，这样孩子们就积极主动地洗手了。老师再教给幼儿们一些与讲卫生有关的儿歌和故事，孩子们喜闻乐见，逐渐地养成了餐前便后洗手的好习惯，可以说既得到了健康也获得了快乐！

然而幼儿园的教育也不是全能的。家长把孩子一送到园里，就有了如释重负的感觉，所有的教养工作全都放心地交给幼儿园，这种信赖感非常可贵，但是家长们要知道，孩子的培养需要家园配合，共同努力。

一些家长不经意间的错误做法能把老师五天的努力都毁于一旦。比如，家长普遍认为，有些事与其让孩子做，不如自己做，节省时间，减少麻烦。嫌孩子吃饭动作慢，饭粒掉在地上收拾起来非常麻烦，就抢过碗自己喂；孩子自己洗手，结果手没洗干净，还弄湿了衣服，家长索性帮孩子洗手；孩子要自己穿衣服，结果穿反了，需要重穿，家长抱怨耽误了上班时间，从此每天都给孩子穿衣脱衣。家长逞一时之快的后果是造成了通常所说的"星期一综合症"——上个星期刚刚培养出的幼儿好习惯要在这个星期从头开始。

其实，小孩子的小肌肉发展还不完善，自控能力差，手眼协调还不够好，家长这种包办代替的做法不仅伤害了孩子的自尊心和自信心，还妨碍了他们的自理能力和独立意识的发展。

习惯的形成是一个是循序渐进、逐步积累、逐渐定型的过程，孩子的习惯养成从他出生的那一刻就开始了。良好习惯的培养还需要家庭成员之间统一认识，这样才不会使幼儿产生困惑。

幼儿正处于身体发育、心理成长、行为养成的重要阶段，具有很强的可塑性，是养成良好习惯的重要阶段，同时也是沾染不良习惯的危险时期。此阶段的教育将对幼儿的一生产生深远而重要的影响。正如著名教育家叶圣陶先生所说："什么是教育？简单一句话，就是要养成良好习惯。"因此在幼儿阶段，我们要重视良好行为习惯的培养，要让幼儿具备良好道德行为习惯、生活习惯、学习习惯等等，这样才能为幼儿身心健康和谐发展打下坚实的基础。因此在幼儿园的教学中，教师要以幼儿为出发点，将行为养成教育渗透于日常的教学之中，以帮助幼儿养成良好的行为习惯。现结合具体的教学实践对如何培养幼儿的行为习惯浅谈如下几点体会：

2.趣味活动，培养幼儿良好的行为

如果只是枯燥而机械地告诉幼儿要怎么做，要养成什么样的习惯，这无异于天方夜谭，幼儿不爱听，尤其是小班的更是听不懂，依旧不知道自己要如何做。为此，我们要将行为习惯的培养寓于生动而有趣的活动之中，这样更能引发幼儿的主动参与，更有利于幼儿的接受。

2.1趣味游戏。游戏是幼儿所最喜爱的重要活动，一说起玩游戏，幼儿都会手舞足蹈，积极地参与其中，在参与游戏的过程中也会切身感受到无穷的乐趣，思维更活跃。如为了让幼儿掌握相关的交际技巧，我们可以带领幼儿来玩"商场购物"的游戏。

2.2生动故事。故事是幼儿的最爱，将行为习惯寓于生动而有趣的故事情节之中，更能让幼儿带着听故事的愉悦心情认真地听，这样有利于幼儿的理解，让幼儿在模仿中形成良好的行为习惯。

2.3真实表演。表演可以将幼儿对行为的理解付诸实际行动之中，这样更加利于幼儿的理解与掌握。为此教师要为幼儿创造更多表演的机会，让幼儿来演一演好的与不好的行为，让幼儿置身其中，这样更能引导幼儿良好行为习惯的养成。

3.行为矫正，关注幼儿行为中的细节

幼儿或多或少都存在着不良的行为，这同样引起我们的重视，不要因细小而忽视，这样会慢慢养成不良习惯。如有的幼儿爱发脾气，当别的小朋友拿走玩具时，他们可能会表出用脚踩地板、握紧拳头等行为。教师要深入幼儿中间，拥有一双善于发现的敏感眼睛，关注幼儿学习与生活中的细节，要能够及时发现幼儿的不良行为，相机诱导，以帮助幼儿纠正不良行为。

如小班幼儿由于刚刚入园，会存在一些不良的行为，教师的提醒并不能起到很好的效果。为了激发幼儿的内在动力，我们可以开展富有竞争性的活动，如评选"进步最快者""班级小能手"等等，以激发幼儿的上进心。从而让幼儿可以更加主动地参与到幼儿园的学习与生活中来。教师再带领幼儿们一起来制订标准：吃饭认真，不挑食不浪费，不东张西望，不交头接耳；坚持到园，不迟到不早退，不随意旷课等等。根据幼儿的表现由教师与幼儿一起来给出一星、两星不同的评价，星级越高代表完成得越好。然后根据幼儿的得星情况来评出最优秀者、最有进步者等。这样自然就可以激起幼儿的上进心与进取心，从而使幼儿更加自觉地养成良好的行为习惯。

因此，养成良好习惯需要家园配合，要将习惯转化为幼儿自身的需要和准则，并用来支配自己的行为，这样才算是养成了良好的习惯。

参考文献：

[1]朱丽敏.浅析幼儿良好行为习惯的培养思路[J].中国校外教育，2015，09：136.

[2]李秀娟.浅谈如何培养幼儿的良好行为习惯[J].求知导刊，2015，02：76.

[3]董鸿雁.幼儿良好行为习惯培养探析[J].学周刊，2015，22：215.