浅谈初中数学教学中学生互助合作性学习

桑叶

摘要：互助合作学习是学生有效学习活动的重要形式之一，更是培养和树立良好集体观念的重要载体。初中数学教师在教学中要适时引导、指导学生开展有效学习活动，以促进和提升学生集体观念的有效养成和树立。学生作为学习活动的主体，开展的探知新知、解决问题活动，实际是群体力量下的团队活动。教师要根据新课标要求，结合教学实践经验，对初中数学教学中学生开展互助合作学习活动策略及方法进行简要论述。

关键词：初中数学；互助合作；素养培养中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）08-0232-01学生是教学活动的客体，学习活动的主体，所开展的探知新知、解决问题等各项活动，离不开学生群体的帮助和支持。加之学生作为学习活动的客观存在体，具有社会性、群体性以及自然性等一般社会属性，决定了学生的学习活动离不开其他学生个体的帮助和支持，是一种群体性的学习活动。但在传统教学活动中，学生"单兵作战"，致使学生集体主义观念和互助合作意识得不到锻炼和增强。近年来，笔者根据新课标要求，结合现行教学纲要内容，对初中数学教学中学生互助合作学习能力及素养进行了尝试和探究，现将教研收获进行简要论述。

1.设置有效合作教学情境，点燃学生互助合作情感“火花”

情感是人们解决问题、克服困难、主动进取的"助推剂"。学生开展互助学习活动的根本原因，是借助集体的力量和智慧，找准问题的"症结"，进行问题的有效解决。在这一过程中，需要学生良好的学习情感作为支撑。而初中生内心情感具有波动性和反复性。因此，教师在教学活动中，要重视教学情境的创设，善于结合教学目标及要求，设置出融洽、和谐、生动的教学情境，引导和激发学生开展互助合作学习活动，主动"投身"教学情境，开展行之有效的互助合作学习活动。

如在教学"一次函数与其他知识点的异同点"内容时，如果单独让学生进行探知实践活动，具有一定的困难，学生探究的积极性也会受到一定的影响。此时，教师根据数学学科的整体性以及丰富性特性，在讲解该知识点时，采用互助合作的学习模式，设置出"某电信公司开展有奖通讯消费"的一次函数教学情境，引导学生组成互助合作学习小组，借助图像法，观察分析图像，并通过转化，引导学生对"一次函数"与一元一次方程、二元一次方程以及反比例函数等之间的关系进行分析，让学生在合作、补充的学习过程中，认识、理解和掌握一次函数与其他知识点之间的深刻联系，从而实现对该知识点内涵的有效掌握。

2.合作学习时机的把握在个人思维遇到瓶颈时进行合作学习

比如在讲授金属加工工艺中的锯割工序时，教师给学生引出一个问题"为什么我们在用手锯锯割金属的时候，向前锯的时候要用力，回拉的时候不用力"。提醒学生观察锯齿有什么特别之处，然后得出结论。这一问题涉及到学生平时的生活经验和对力学分析的掌握程度。因此对于某一个学生个体来说，回答此问题存在较大的难度，很容易使学生思维"钻牛角尖"，达到瓶颈状态。这时候让学生分小组讨论，充分发挥集体的智慧来分析解决这个问题。这时候不同的小组可能就会有不同的答案，让每小组代表总结发言，教师进行实时的启发诱导。同时鼓励学生勇于发言，积极发言，展开争辩。在你一言我一语，七嘴八舌的氛围中，学生把学习的理论和实践联系起来了，加深了对知识的理解，提升了自身的技术素养。

在探究规律性的知识时进行合作学习。在给学生讲解"结构稳定性"这个概念的时侯。影响结构体的稳定性的因素有哪些，让学生放桌子上的一摞书，整齐放置时的稳如泰山；另一种放法：每本都往一边慢慢往外放置，到一定程度时一摞书就全倒了。这个时候学生总结，得出结论，是因为重心的投影落在了支撑面以外。再比如，不倒翁用手一碰就来回摇晃。让学生小组讨论，不倒翁是不是稳定的结构，这时候学生的意见就不统一了。各有各的说法，最后让学生回归课本，探究"稳定性"的概念。得出结论：稳定并不是一成不变，而是物体在荷载的作用下，维持原来平衡状态的能力。

在研究性问题学习的时候进行合作学习。在技术产品的人机关系设计中，有诸多的生活中的实例供学生们学习研究。比如城门，银行自动门，保险库门，电梯门，商铺卷闸门，居民楼的公共大门，家居防盗门，花门，不同材质和颜色的板门，房门，浴室门，办公室套间门，等等都可以做为一个研究性的问题拿到课堂上来讨论。这时要充分调动学生的合作积极性。因为对于同一个问题，不同的学生就会有不同的看法和观点。在乘电梯的人机关系探讨中，学生反应热烈：电梯慢了，某层楼等候电梯的人已经走了，它还照停不误，太愚钝；天气炎热，电梯内无空调，换气装置又差，很难受；女生抱着大堆作业本无处可放，好辛苦；上体育课累了，想歇会儿，没座；灯光太暗；封闭式，看不到外面，又无音乐又无电视，无聊；电梯狭小，容不了多少人，爬楼梯又辛苦又怕误了上课时间…可见学生对产品设计中人机关系中的合作学习起到了至关重要的作用。

3.强化互助合作活动指导，奠定学生互助合作素养“基石”

互助合作学习活动作为学生个体之间开展学习方式之一，需要具有良好的学习水平和解题素养作为支撑。教师要发挥自身在教学活动的主导作用，一方面要重视对学生学习活动引导，使学生能够解决合作解题中的困难；另一方面要注重对学生合作学习过程的指导，对学生在合作解决问题中出现的"不足"进行有的放矢的"纠偏"工作，促使学生养成良好互助合作学习思想和习惯。

总之，互助合作学习是学生有效学习活动的重要形式之一，更是培养和树立良好集体观念的重要载体。初中数学教师在教学中要适时引导、指导学生开展有效学习活动，以促进和提升学生集体观念的有效养成和树立。