探究小学英语教学中的趣味教学

穆荣先

摘要：小学阶段英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们对英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心。 因此，上好一堂好的英语课，我觉得兴趣是关键。

关键词：兴趣；教学方法中图分类号：G623.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）08-0167-02无论是新课的导入，单词的教学，还是句型及对话的教学.如果想要学生在短短的四十分钟里取得最佳的效果.英语课的设计就必须从兴趣这方面着手.灵活多变的新课导入，充满乐趣的单词教学，身临其境的对话学习，再加上课后的拓展训练以及适当的作业， 无疑地将受到学生们的欢迎。

1.运用灵活多变的教学方法

良好的开端，往往给学生带来亲切的感觉，留下难忘的印象，富有艺术性的开端，可以使学生自然地进入学习新知识的情境，并能激发学生学习情感，兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学，因此教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间，进入最佳的学习状态。小学英语导入新课的方法多种多样，没有固定的模式，我经常采用：（1）歌曲式导入，（2）提问式导入，（3）图片、幻灯等电教手段导入，（4）悬念式导入，（5）复习式导入等等。例如，Book Three《Lesson 9》本课第一部分内容要学5个商店名称bicyle shop、clothes shop……我让几个学生拿上各种道具，扮作卖主，老师介绍每一个卖主是一个商店，我在一个商店买到一辆自行车，问学生，我们应该给这个商店起个什么名称呢？（××shop），学生就会给出bicycle shop，以此类推，tea shop、tire shop……经过这个有趣的小故事的导入，学生学起来特别轻松，并由此可以向外延伸许多生活中新的内容，shoes shop、 pants shop……逼真的情景，以其声情并茂的优势将抽象，枯燥、呆板的语言文字变得直观、形象、明了、清晰，使语言的功能在动态的画面中得到充分的体现，使学生对语言的感知理解更为深刻。

2.采取积极有效的单词教学

小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。由于小学生年龄小， 好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习能得以充分发挥。让学生仔细听单词的读音。教师可放录音给他们听，使学生从听觉上正确地感受某个单词的读音。让学生看所学单词所代表的事物之形状。因为小学英语中，大部分单词是表示具体的事物，抽象的甚少。这样教师就可以通过实物、卡片或了了几笔的简笔画，把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感受。如学习用品、交通工具、动物等单词，可以用实物或玩具进行直观教学。象sun，moon，star等单词，教师可用简笔画帮助教学，既生动，又形象。拼读单词。教师把所学单词书写在黑板上或卡片上，让学生拼读，掌握单词是由哪些字母组合而 成的。说出和写出单词，目的是检验学生的掌握情况。教师拿出实物或卡片，要求学生正确拼读出来，并能在三线本上写出来。如教师拿出苹果，学生观其形，就拼写出a-p-p-l-e只有通过听、看、读、说、写的练习，才算系统地完成了一个新单词的教学。

3.以鼓励为主建立学生自信心

"失败是成功之母"，对于孩子来说成功更是成功之母。小孩子需要得到老师肯定的语言，赞赏的眼神。小孩子的心是稚嫩的， 需要格外呵护。回答问题答对了给他一颗小红星；作业书写规范工整，在作业后面画一个笑脸娃娃，写上一两句评语。这一颗颗红星、一张张笑脸、一句句富有期待鼓励的话语，会使学生产生成就感。即使是学困生也要创造条件， 使他们有机会体面地表现自己。我们班上有 一个调皮多动的男孩，但是我发现他在课堂上做得比别人好， 所以一节课下来， 他被评为"最佳表现小明星"。对老师来说， 这已是一种心灵上的安慰。慢慢地， 他养成了一种习惯， 每当其他小老师领读单词时， 他的声音比谁都高。每每这时， 我都会给他一次自我表现的机会， 他也总是大方而勇敢地领读。孩子需要鼓励， 需要尊重， 鼓励是孩子生命中的阳光。当一个孩子取得进步时， 哪怕在别人看来是微不足道的点滴进步， 我们都要表扬他们， 给他们学习的信心和勇气。教者有心，学者得益"。一句鼓励的话语也许会让孩子终生受用。

4.课堂作业的设计

如何让学生有很高的积极性通过练习作业来巩固所学的新知识，是我们必须要重视的问题。让学生设计或绘画自己的卧室，并用英语向大家介绍卧室的布置、物品之间的位置关系。遇到不熟悉的单词，学生可以通过向他人请教或用字典的方式完成。这些活动不仅让学生熟悉掌握所学词汇，而且培养了他们的审美情趣和动手能力，激发其想象力和创造力，让他们体会到自主学习的快乐。英语中很多单词与日常生活紧密相关。语言只有通过实践才能熟练掌握。一般来说，教师可以在学习了新课后，安排一些与新课内容相关的交际练习，让学生通过小组活动的形式来完成。这样的活动，避免了以往机械地操练句型和背诵对话，使学生在复习和强化所学知识的过程中，变机械学习为有意义的学习，还复习了表示颜色，动物，食品和水果的单词，享受到学习语言的快乐，激发了学生学习的热情和自身潜力，为其提供了发展自我、相互合作的舞台。让学生自行设计作业。这样，既可以让学生对作业保持长久兴趣，又可以充分发挥学生的自主性，使他们的个性得到充分的发挥。完成作业时，学生为了充分表现自己，还运用了不 少课本上没有学过的单词。好的英语作业设计应考虑学生的 自主能动性，激发学生的 想象力和创造力，使他们掌握学习英语的方法和策略，为学生的 充分表现和 自我发展留出空间。

总之，一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。

参考文献：

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[2]张双江.从大学英语现状看中小学英语教育[J].科技信息.2008

[3]余希林，愉快学习，陶冶情操，中小学外语教学， 2003

[4]郑秉捷，中学英语新课程课堂教学案例，2000