兴趣，让学生参与课堂

刘江华

摘 要：本文通过课堂教学三个片段的描述与反思，提出英语阅读课的有效教学是以学生的学习兴趣为中心，运用多样的教学手段如信息技术的渗透，尽力使每位学生都有收获。在教学中，作者通过多种方式来激发学生的学习热情，既培养了他们的学习能力，又增强了他们学习英语的信心，使英语学习事半功倍。

关键词：兴趣 整合资源 内在需求 任务型 教学模式

一、案例背景

笔者学校目前使用的教材为中等职业教育国家规划教材《英语（提高版）第一册》，它紧密结合教学实际和培养目标，重在发展学生的听、说、读、写能力，尤其是阅读能力，最终促进学生学习能力的提高。这就要求教师能在课改的理念下，创设良好的任务型语言教学模式，组织不同层次和多种形式的“任务型”教学活动，给学生以主动参与、乐于实践的任务项目。

笔者的教学对象是中专班的学生，这个班级存在着纪律差、学风不够浓厚等问题，难以达到预期的教学效果。笔者尝试了很多方法都不管用，不管是找学生本人进行交流还是联系家长，效果都是平平。面对这种情况，结合教学要求，在实际教学过程中，笔者尝试激发学生学习兴趣，愉快教学，尽力使学生在学习中有成就感和归宿感，从而使学习真正成为学生的内在动力和需求。

二、过程描述

1.整合资源，用丰富的材料激发学生学习兴趣

这是Unit 11中Reading A的第一个课时。课前笔者已向学生介绍了电影《Titanic（泰坦尼克号）》，并组织大家观看。因为这篇课文主要介绍了有着“梦之船”称号的Titanic的处女航及其沉没。笔者在备课时，发现它的 warming-up部分只有discussion，而没采用这部电影的主题曲。笔者觉得很可惜，这是一个很好的资源。因此在导入课文时笔者把主题曲和discussion穿插了一下，就立刻把学生带进了学习状态。

然后用Titanic电影图片按倒序排列，第一张图为Titanic的残骸。由教师通过开头提问来引起学生讲故事的兴趣。接着让学生试讲，为后面的阅读做好铺垫。由于学生了解了课文的大概内容，就降低了阅读难度。而这一环节实际上就是用自己的语言来复述课文，有一举两得的功效。接着让学生带着问题有目的地阅读课文。最后播放一段视频，节选了Titanic撞上冰山后，被截成两节而下沉的情节，教师引导学生谈谈观后感，此乃课文阅读高潮部分。

在教学中，教材的教学资源和生活中的教学资源有机结合，可以极大地激发学生的学习兴趣。在该节课中，笔者课前认真准备了Titanic电影图片及主题曲，组织学生观看电影，用生动的音画吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，使他们能了解故事，进入学习的状态，真正走进课堂，让不同层次的学生都有所收获。

引导学生参与，增强学习的主动性与积极性。该课时中，导入的问题笔者用小组讨论和组间PK赛的形式来完成，答对的组别不仅能得到该组的代表物一枚，而且获得第一的组别由于表现突出能得到课堂表现分。这种形式的活动促使绝大多数同学都积极地参与其中，得到了思维和口语的锻炼，让他们感受到了成功的喜悦，从而激发了他们的学习兴趣，培养了学生的合作能力和自主能力。

2.教学设计应当科学合理，使学生能够循序渐进地学习

在Reading部分的学习中，笔者分三个步骤完成教学任务。在Pre-reading中对Titanic电影图片按倒序排列，第一张图教师以“What happened？”来开头，因为学生对该电影已经有所了解，这样让他们来看图说话，为后面的阅读做好铺垫。在While-reading时，让学生带着任务用两种方法进行阅读，用Skimming和Scanning来完成有关Titanic的信息填写，学生既能粗略的阅读故事的概要，又能查读到课文中的细节内容，掌握一些数字和时间代表的意义。在Post-reading中教师播放视频，并对视频作简要解说以引导学生说出观后感。

在该部分，阅读的设计强调了三个步骤，这三个步骤的设计应该考虑到学生的学习现状，环环相扣，由浅入深。学生在学习的过程中每一个环节都能尝试到合作的愉快和获得知识的喜悦。

此外，阅读通过Skimming和Scanning两种方法让学生掌握课文大意和细节内容，并通过相关的练习进行巩固。这样不仅能使学生提高学习自学能力，而且还提高了他们的团队合作能力，使他们能体验到学习成功的喜悦感和成就感。

3.分层作业让不同的学生都能获得成功

在 Summing-up 环节中，通过Fill in the blank让学生Retell课文。作业布置中考虑到学生的实际英语水平，进行分层要求。中下水平的学生课后要求读课文，并且试着复述课文。而稍好的学生不仅如此，还要写一篇关于生命意义的文章。

教育家苏霍姆林斯基认为，培养学生的学习兴趣是教师的首要任务。学生对英语学习的兴趣倾向性的差异不是天生的，而是后天在环境、教育等影响下形成的。仔细分析一下那些对英语学习缺乏兴趣、缺乏学习动力而成绩较差的职校男生，他们在困难——不感兴趣——成绩差——更困难——更不感兴趣——成绩更差的轨道上恶性循环。所以，教师帮助学生排除学习困难，教给学生好的学习方法，成为激发他们学习兴趣的重要方面。在分层作业中，每位学生都能体验到学习英语的成就感，从而激发他们内在的学习热情，这样既培养了他们的学习能力，又增强了他们学习英语的信心。

三、小结

一堂好的英语课首要的一点就是课的有趣性，教师要想方设法，使教学直观化、趣味化，真正激发他们的学习兴趣，让学生有学习英语的内在需求。除此，教学实践也证明可以通过“学唱英文歌、玩教学游戏、演课本剧”等多种形式的英语综合活动来调动学生学习英语的热情，让学生在轻松愉快的活动中感受语言、理解语言、运用语言，并获得愉悦的情感体验，以培养他们的成就感、自信心和积极自主的学习意识，真正让学生用感官和心灵去体验英语语言及其运用。

本课为综合阅读课型，笔者认为通过阅读不仅要使学生了解课文内容和字词句等知识点，更重要的是让学生深入课文阅读之中又超越阅读之外——从阅读材料中学习到更深刻的东西，进而反思，这才是阅读最高的境界。

该节课的教学成功之处在于通过多样的教学形式激发了学生的学习兴趣，学生能够真正收获成功。在开课之初，笔者运用Titanic主题曲和电影图片来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。然后通过学生小组合作的形式和PK方式完成问题，进一步激发了学生的学习热情，培养了他们合作能力和沟通能力。最后的作业分层布置，让不同层次的学生都能有所收获，都能体验到学习英语成功的喜悦感，让学习英语成为他们内在的需求。

当然该节课只有短短的45分钟时间，在有所收获的同时也存在着一些不足。该节课设计的问题大多是 wh-开头提问，而且答案需要自己来组织语言，这无疑对英语基础不好，阅读能力稍差的学生有很大的难度，对他们形成了学习障碍，因此，在以后的教学过程中，笔者会注意设计多形式的练习，针对中下层学生尽可能设计Yes/No或T/F 等较容易的问题。

有位伟人说：“兴趣是学生最好的老师。” 由此可见，学习兴趣的培养在英语课堂教学中作用之大。实践也证明：当学生对某一知识产生兴趣时，他们就会积极主动地探究，学习效果就更佳。

（作者单位：南京江宁高等职业学校）