浅谈课改的农村音乐教育

施辉雅

【摘 要】随着教育课改的深入，信息社会的来临；如何促进提高农村学校的艺术教育，特别是音乐教育有质的飞跃，必须从地方、学校、学生实际出发……

【关键词】课改；农村；音乐教育

本人自毕业以来，一直从事着农村学校的音乐教育。在这过程中，充分感受到，随着音乐教育改革的深入，农村音乐教育有了长足的发展，但我国农村学校音乐教育的发展还相对落后，整体水平还是较低，要想促进农村学校的艺术教育，特别是音乐教育有质的飞跃，必须从地方、学校和学生的实际出发，根据我多年的农村中学音乐教学，我觉得应从以下几个方面来提高学生音乐素质。

一、充实学生的音乐基础知识

贝多芬说：“音乐当使人的精神爆出火花。”音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示。在农村的中小学学校，各级领导、家长、学生自身对音乐学习重视程度不够，音乐教学条件差、硬件设施不全，有的小学音乐课是让其他科的语文或数学教师兼着，有的音乐课也实际上只有唱唱歌，教师教一句学生张嘴跟一句，有的小学毕业甚至中学毕业的学生连最简单的音阶七个音都不会唱，更谈不上识谱、视唱了。所以音乐老师应该在现有的教学条件下，应该充分开发教学资源，从基础知识入手，当然从基础开始，是一件很枯燥的事，所以要求教师要用通俗易懂的语言来讲授，就像跟学生讲授音阶时，可以跟学生说唱音乐上行时，感觉是我们天天爬楼梯，唱下行时，就像是下楼梯等等来讲授让学生易于接受。再者音乐是听觉的艺术，要让学生多听、多了解感受优秀的作品；使学生吸收好的优秀的音乐元素，增强学生的乐感，充分调动学生的学习积极性。

二、充分发挥教师的示范作用

常言道：“言传不如身教”，作为老师所先要转变观念。让学生有一个学习的坐标与方向。多年的教学经验，不管是哪一届的学生，他们总时会跟老师说，我喜欢音乐，但是我不喜欢音乐书上的作品，它不适合我们这个年龄段，老师你落伍了……那么作为专业的音乐老师，应如何用自己的人格魅力去引导、感化学生。动听的范唱，优美的旋律、高亢的音调，都会让学生流连忘返，深深陶醉。这样能更好的引导学生学好音乐。记得我在给学生上欣赏《春节序曲》和莫扎特的《第40交响曲》时，刚上课时学生一听我要上欣赏课，一个个像泄气的皮球，唉声叹气；有的干脆说，老师我听不懂，不爱听；更有甚者，直接趴桌子上，准备睡觉……于是，我先播放一段春节晚会上开场的一段音乐，并提问学生说觉得这个音乐熟悉吧，有好几个学生能感觉到旋律很熟，有好几个学生会说出国这春节晚会上，主持人还没出场，播放的音乐……再上莫扎特第40交响曲时，先让学生跟老师一起聆听并跟唱SHE的《不想长大》；接着播放莫扎特的第40交响曲，学生听了眼睛亮起来了，情绪很高涨，说这不是《不想长大》吗，觉得很有成就感，自己居然也会听交响乐了……这样不但引起学生的兴趣与共鸣，同时让学生明白这首流行音乐《不想长大》早在200多年前的维也纳就已经创作了，使学生明白，只有民族的，才是世界的；只有经典的，才是永恒的。这样也达到学生学习的预期效果。

三、重视学生的思想教育

“移风易俗莫善于乐”，音乐教育作为美育的一个重要组成部分，它对于培养高尚的道德情操，起作重要作用。因为音乐能唤起青少年多种多样的情感，有助于理想和信念的形成，并对行为产生影响。所以音乐是德育不可忽视的一种特殊手段。而现在的通信媒体这么发达，学生很容易接受社会上的一些流行歌曲，开口张口都是情歌的主调子，这些不适合学生年龄和认识水平的歌曲，因此在教学中应引导学生学习思想性、民族性较强的作品，来对学生进行思想教育、激发爱国情感。

利用学生对流行音乐的兴趣，来提高学生的音乐审美能力和感知能力、提高学生的综合音乐能力。

四、平等对待每一个学生

课改以来的提出素质教育要求教育要做到“面向全体学生，一切为了学生，全面提高学生素质”，而且音乐艺术又具有他的特殊性，音乐也像其他科目一样，学生之间也存在差异，有的学生音准比较好、有的节奏比较好、有的听力比较好、有的先天条件比较好……那么如何正确对待学生的这一状况呢？日本教育家铃木先生说过：“音乐教育的目的不是培养少数伟大，杰出的所谓天才，而是通过音乐教育，把每一个孩子都提升到一个更高的层次，那就是有一颗高贵的心灵与完美的人格”。所以就是要平等热爱的对待每一个学生。

开启人类智慧的宝库有三把钥匙：数字，字母和音符。”法国大文豪雨果的这句名言表达出了音乐教育对提高民族素质的重要性，即音乐教育不只是培养职业音乐家，她更担负着提高人类全面素质的重任。所以我们每一个音乐教育工作者，都应该重视学校的音乐教育，我相信，通过这样的上课、关注，不管是农村学校的孩子、还是留守儿童，他们不仅在音乐方面，在各方面一定会是阳光灿烂！

参考文献：

[1]蒋百利.《农村学校音乐改革中要强调的“四性”》.中小学音乐教育，2010年第10期

[2]《新课程教学法》

[3]《高中音乐鉴赏人音版教育教科书》