谈初中生英语书面表达能力的不足与措施

黄英

【摘 要】新《英语课程标准》对初中英语书面表达提出了明确的要求，教师必须在教学中注重书面表达能力的培养和训练，为学生的终身学习打下基础。但书面表达的现状很不容乐观，如何提高初中学生英语书面表达能力成为摆在英语教师面前的严峻问题。

【关键词】初中生；英语书面表达；现状与策略

初中英语书面表达是英语课程教学的目标之一。而听、说、读、写是英语综合运用能力的四种基本技能，它们之间密切相关，相互渗透。新《英语课程标准》指出，听说先行，读写跟上。听说是基础，读写是提高。课程的精神和理念都要求把书面表面表达能力做为初学英语的起点和基础，同时它也是英语语言学习的归宿和落脚点。从实践层面上来看，语言学习的目的在于运用，语言能力的体现也反映在运用过程中。从新教材的编排来看，非常注重书面表达能力的训练，几乎每一个单元都有写的内容，只不过不同的年级有不同的要求而已。

本地区的中考英语试卷总分150分，书面表达作为历年的压轴题，占了15分，占10%的比例，足以说明初中英语书面表达在教学中的重要性和必要性。中考英语成绩是否取得高分，书面表达的得分就显得举足轻重。但无论是中考还是平常的测试，这都是学生既感到头疼不爱做，又不舍得放弃的一大题，有的乱抄一段试卷中阅读理解题中的短文，文不对题；有的只是将题目中提示的英文抄下来，根本不知道怎么去写句子和短文；有点基础的学生写出来的作文中单词拼写错误和语法错误比比皆是，甚至可能整篇文章找不出一句完全正确的句子。因此，培养学生良好的写作态度，提高他们的写作能力，提升英语教学的有效性应是我们英语教师不断探究的话题。

一、初中生英语书面表达能力欠缺的主要因素分析

1.教材和师资的影响

文章是由句子构成的，句子又是由词汇组成的，这就要求学生对词汇有一定量的积累。但新教材的词汇量大，学生总是记了忘，忘了又记，长此以往，逐渐失去兴趣。尤其对农村的孩子来说，词汇的记忆有较大的学习困难。虽然《新英语课程标准》规定，小学三年级开始开设英语课。但本校地处偏僻的山区，由于师资力量的缺乏，本镇上的中心小学四年级才开设英语课，而有的村小学，根本没开设英语课。

2.周围环境影响大，学生没有养成良好的学习习惯

农村中学学生之间交流多用本地话，课外师生之间用普通话，基本不用英语会话。家长大多外出打工，留守儿童或家庭残缺的占了相当一部分。没有家长的有效监督，学生没有养成良好的学习习惯，学习积极性不高，应付了事，得过且过。听、说、读的能力培养不到位，直接影响了写作能力。

3.写作的训练少

听、说、读、写的训练中，教师往往注重于听、说、读的训练，较少注重对书面表达的训练，导致书面表达常常词不达意，句不可读，甚至许多学生的书面表达一片空白，不知如何下手。

二、提高初中学生英语书面表达能力的措施

提高初中学生的英语写作能力，可以从以下几点入手：

1.让学生明确学习英语的目的，了解英语写作训练的重要性

学习英语的目的是能用英语表情达意，使我们的“听、说、读、写”乃至“译” 等方面都达到大纲的要求。听、说、读、写四种技能中，“写”这一技能是一种较高的综合语言能力的训练，是学生对所学语言知识的综合运用，是考查学生交际能力的一个重要组成部分，是一种语言输出技能（language output skill），在初中英语教学中占着重要的地位，也是中考和高考中的一个重要题型，要求我们教师在教学中要更加注重学生的写作能力的培养与提高。

2.教师批改书面表达的形式要多样化，激发学生写作的积极性

加强对学生写作训练的同时，又给教师提出了新的挑战。批改学生的写作很费时间，但如果略批会打击学生写作的积极性，如果详批又加重了教师的负担，往往是教师对学生的每一个错句病句都修改，而学生拿到写作本之后看了几眼就束之高阁，教师的辛苦付之东流，学生的写作水平依然如故。针对这一问题，我采取了以下几种批改方法：

（1）收批。将学生的书面表达收上来，采取详批和略批两种形式。详批，改出学生书面表达中词汇、语法、时态语态、句子结构上的错误，指出存在的问题及努力方向，使学生明确自己不足的地方。略批，看文中有无漏写要点，时态和人称是否符合要求和是否一致，批改时只是圈出错误，然学生自己订正后，重新写一篇再上交。这样做的目的是启发学生的思维，培养自觉学习的能力。两种方法的有机结合，可以减轻教师的负担，提高学生写作的积极性，从而提高书面表达的能力。

（2）面批。教师利用早读、自习课，晚自习等时间对学生的书面表达进行一对一的面批。当着学生的面，指出文章的错误，引导学生自己订正，让学生对书面表达的路子心中有数。面批的好处是可以让学生感受到老师的关爱和用心，只有“亲其师”，才能“信其道”。

（3）范文批。多次听过一位资深英语专家的讲座，提到如何批改英语书面表达时，他的建议是只勾出正确的句子，其他句子不做修改，然后集中对的句子，在课堂上全班学生进行点评，并按照题目的要求进行逻辑思维，适当调整顺序，或增减句子，整编出一篇美文。同一句子用多种句型表达的方式既复习了不同的句型和语法，也活跃了课堂气氛，使写作变得生动有趣，而不是枯燥无味。

3.学生在平时多下苦功夫

书面表达对学生综合能力的要求颇高，要使文章得高分，教师除了要培养好学生写作兴趣外，平时认真系统复习和背诵基础知识和优美的句子、句型，还要多积累英语名言警句，如：Where there is a will，there is a way.Wasting time is robbing oneself.The early bird catches the worm. Never say die.If you fail ，dont forget to learn your lesson.并且在写作中加以适当运用，为自己的文章增添色彩，使书面表达不是成为拦路虎，而是得分的亮点，为自己的英语成绩添砖加瓦。

4.教师应该从学生词汇学习开始，灌输写作的思想

对一个语言学习者来说，词汇是语言学习的核心和重点，没有词汇任何语言都是不可想象的，从词抓起，为写作打下良好的基础。教单词时，把音、形、义相结合，可采用根据音标拼写、反复读写、互相检测、自编自导等方法记忆单词。例如，dance记为蛋在厕所里跳舞，parents记为家里批评你的不是的人是父母亲，学生很容易就记住了这两个单词。只有学好词才能写好句，写好句才能写出优美的文章。

5.加强写作技巧和书写规范的训练

近年来本地区英语书面表达通常是命题作文，字数80左右。这就要求学生能对所写的短文紧扣主题、文理通顺，要素完整，语言准确、得当，格式正确，无大、小写和拼写错误，标点符号、时态语态正确，句式结构符合英文表达习惯。此外，书写规范可以提高卷面的美观度，从而提高卷面分，还要注意的是字数要达到要求。

三、结语

总之，实践证明，只要坚持有序、不断的写作训练，学生一定能获取有效信息，懂得如何正确表述英文句子，提高写作能力，有信心、有兴趣做好书面表达题，使所学的英语发挥它作为交际能力的功能。

参考文献：

[1]李庭芗.《英语教学法》北京：高等教育出版社，1983年

[2]中华人民共和国教育部制定.义务教育英语课程标准（2011版），北京师范大学出版社，2012

[3]英语测试报教研版，12-13 第10期