浅谈初中物理实验教学思路研究

黄慧

【摘 要】物理是以实验为基础学科，实验教学对于培养学生素质至关重要。但是在农村地区物理教学过程中却存在着许多问题，只有解决这些问题，才能完成物理教学任务。文章首先对当前农村初中物理实验教学现状进行了分析，然后对初中物理实验教学思路进行了探讨。

【关键词】初中；物理实验教学；思路

物理是以实验为基础学科，实验教学在初中物理教学过程中是至关重要环节，加强实验教学对于帮助学生理解物理规律，培养他们动手能力、思维能力具有十分重要作用。但是，由于多种条件限制，农村物理实验教学存在着许许多多难题，这些难题严重制约着农村物理实验教学正常开展。在这种情况下，作为农村初中物理教师，要想打破制约，完成物理实验教学任务，必须大胆创新，勇于实践，只有这样，才能不断提高物理实验教学效率，提高学生能力。

一、农村物理实验教学现状分析

（1）农村教学硬件设施不足。据本人统计调查，本人所在市8所市级初级中学，物理实验开出率大概为70%。本人所在中学，初三有5个班级，全校一共15个班级，实验室只有1间。据本人调查了解，本人所在市中学多数只有一间实验室，且实验室器材陈旧，种类较少，从而导致了物理实验开出率偏低。且和市级初级中学相比较，农村中学办学条件尚存在着一定差距。教学资源不足，实验器材相对缺乏严重导致农村地区初中物理实验开出率较低，从而对初中物理实验教学造成一定影响。

（2）农村教师对物理实验教学认识存在偏差。农村中学教师对物理实验教学重视不够，使得实验开出率、效率较低，物理实验次数不能达到新《物理课程标准》要求。农村中学教师有着重理论而轻实验思想。在中国一考定终身思想影响下，教师认为学生会做实验不如会做题，产生了“做不如讲，讲不如背”观念。部分中学还存在着学生动手做实验演变成老师演示实验，老师演示实验演变到不做实验演变。但农村中学老师放弃实验教学手段，已经严重地影响了人才培养方案，降低了学生动手能力和创新能力，为社会培养了更多“书呆子”，而不是创新型、实践型人才。

二、对农村中学物理实验教学思考

（1）转变农村初级中学物理老师教学理念。要想进行物理实验教学改革，转变物理老师观念是关键，因为农村物理教学落后与教师教学理念有很大关系。虽有部分教师意识到实验教学重要性，也曾尝试着使用更好教学方法，但是又受到升学压力影响，被迫放弃了实验教学方法。因此，只有改变教师教学理念，才能为社会培养出实践型、创新型人才。

（2）提高农村初级中学老师实验教学能力。物理老师要不断地学习新知识和新技能，提高自身实验教学能力，接受新思想和新理论，以便指导实验教学实践。教育部门应为在职教师定期举行培训或研讨活动，使得老师在培训或研讨过程中发现自身缺点，学习同行们优点，全面提高教学质量。

三、物理教学新思路

（1）教师改变传统教学方式，改用多媒体教学。因为尽管学校对实验室资金投入增加了很多，但还是无法满足学生需求。在国家对教育大力支持下，学校安装了多媒体教学设备。多媒体教学设备可以让物理实验过程生动形象地展示出来，使学生通过多样实验操作过程了解实验原理。本人所在中学，初三第一学期开始采用物理多媒体教学方法。在多媒体教学后，第一次月考后每班物理成绩平均提高了4.5分。物理实验考试有10名学生取得了满分好成绩。

（2）在多媒体教学基础上，鼓励学生自制物理实验器材，在课下自己动手做小实验。因为由于课堂时间限制，利用上课时间让学生做物理实验是不够。因此，本人在多媒体教学基础上，在班内成立了物理实验兴趣小组，来弥补课堂时间不足。如在声学部分学习过程中，让学生利用果冻盒和细线制作声传导装置；在重力学习过程中，让学生制作不倒翁，等等。在学生制作物理实验器材过程中，教师要进行及时点拨和指导，对表现较好学生给予肯定和鼓励。通过这样动手操作，可以很好地提高学生创新能力和动手能力。

（3）改变初级中学物理实验操作考核方式，增加物理实验操作考查力度。在考核学生物理实验操作技能时，不能仅考查学生对理论知识掌握程度，更要考查学生对理论与实践相结合能力。只有这样，才能让物理实验教学落到实处，才能从根本上提高学生整体素质，从而提高农村地区物理实验教学质量。

（4）改变传统实验教学思路。在传统实验教学过程中，通常是以教师演示实验为主，教师通过讲授、演示等方式将实验相关知识“讲”给学生听。让学生参与实验机会非常少，这就严重阻碍了学生创新能力培养。为改变这种状态，教师可以尝试将讲授、演示实验等方式转变为探索性试验，让学生参与实验，在实验中发现问题、分析问题、解决问题。这样不但能够锻炼学生动手能力，而且还能锻炼学生发现问题、解决问题能力。改进实验，在课后拓展上创新。新教材安排了一些小制作、小实验，如做土电话、用易拉罐做小孔成像等等，都有意加强了对学生动手能力的训练，我们要充分利用好这一资源，不要轻易放过。要鼓励学生自己独立完成，特别鼓励学生用身边的废弃物做实验，让空矿泉水瓶、废纸、小蜡烛头都能废物利用，使学生感到物理并不神秘，也不深奥，很贴近生活，从而更加喜爱物理，愿学物理。如在讲《凸透镜成像》后，课间让学生手拿凸透镜，看远处的行人。有的说，我看到某某同学，怎么是倒立的？有的说，我看到了大楼？怎么是倒立？还这么小！有的学生还不相信自己的眼睛，拿起凸透镜看看远处的人和物，放下凸透镜看看远处的人和物。有的把凸透镜放在其他同学的眼前，看同学的眼睛，他们“轰”的一声笑开了，因为他们看到了一只很大很大的眼睛。

（5）在课堂时间之外，教师还要主动开放实验室，鼓励学生走进实验室，让学生自主实验，验证课本上物理原理。在这个过程中，教师要鼓励学生敢于试验，大胆试验，做好学生实验顾问，及时回答学生提出问题，并针对学生实验进行点拨，对学生实验结果进行点评。在充分调动学生实验积极性基础上，不断培养其参与物理实验兴趣。在这个过程中，学生可能会出现因为害怕损坏实验仪器而出现不敢参与现象。此时，教师要积极给予学生以鼓励，告诉他们只要能够按照基本操作规范进行操作，一般是不会损坏实验仪器。在学生自主实验过程中，即使发生了因操作不慎导致仪器损坏现象，教师也不要责备学生，而是鼓励学生针对仪器损坏现象对实验失败原因进行分析，通过实验，使学生将知识掌握得更加牢固。

参考文献：

[1]郭天云.合作学习在初中物理实验教学中的实践研究[D].内蒙古师范大学，2013.

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[3]孙传香.初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究[D].山东师范大学，2014.

[4]王浩.初中物理实验探究的教学策略研究[D].南京师范大学，2013.